論史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中的重要性

　　論史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中的重要性
　　
　　謝 丹
　　
　�。ǔＶ菔形溥M(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
　　
　　《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）在課程性質(zhì)中明確了初中歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性，即"根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。"而史料恰恰是學(xué)生掌握基本史實(shí)的來(lái)源，是學(xué)生形成正確史觀的依據(jù)。所以，新課標(biāo)下史料運(yùn)用是初中歷史教學(xué)的載體和平臺(tái)，史料教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托。以下從三方面分析史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中的重要性。
　　
　　一、史料運(yùn)用有利于還原歷史真相，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　史料的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于還原歷史真相，感受歷史的魅力和沖突，從而產(chǎn)生了解和探尋歷史的愿望和興趣。新課標(biāo)在第四部分的實(shí)施建議中提出："結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。"
　　
　　以常州地區(qū)所用的北師大版初中歷史教材為例，書(shū)中提供的很多史料內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。如，七年級(jí)上冊(cè)第4課《破解彩陶之謎》提供了較為典型的舞蹈紋彩陶盆、人面魚(yú)紋彩陶盆、船形彩陶壺等圖片，作為原始實(shí)物史料的再現(xiàn)，生動(dòng)地吸引了初一學(xué)生的注意力和探究的熱情。學(xué)生以此為依據(jù)，結(jié)合查閱資料、觀察制作、展示解說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)了參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)小組討論、大膽的想象、細(xì)致的分析，學(xué)生回到了中國(guó)的史前社會(huì)，對(duì)以半坡聚落為代表的氏族成員的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生有了進(jìn)一步的了解。
　　
　　二、有利于學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
　　
　　在八年級(jí)上冊(cè)第2課《劫難中的抗?fàn)帯纷笞谔氖諒?fù)新疆一課中，我補(bǔ)充了一段史料："左宗棠深明外交必須以軍事為后盾的道理，雖主談判，但不忘備戰(zhàn)。為了支持曾紀(jì)澤的外交努力，左宗棠率兵前往哈密，在哈密設(shè)立抗俄司令部。在前往哈密的征途中，他讓士兵抬著棺材走在隊(duì)伍的前面，表明誓死抗擊俄國(guó)、收復(fù)伊犁的決心。"這則材料的補(bǔ)充，使學(xué)生了解到：左宗棠以武力做后盾，(www.gymyzhishaji.com)而且"抬棺出征",誓死收復(fù)伊犁，正是左宗棠震驚中外的豪情壯舉，有力支援了曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)，終于迫使俄國(guó)將伊犁歸還中國(guó)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人民從來(lái)就有不屈不撓的反抗精神，反抗侵略、維護(hù)統(tǒng)一是每一個(gè)中國(guó)人都要傳承的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)。
　　
　　這一類(lèi)史料的運(yùn)用，遠(yuǎn)勝于教師空洞蒼白的說(shuō)教，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的極好素材，有利于學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　　
　　三、論從史出，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力
　　
　　近幾年的常州歷史中考加強(qiáng)考查學(xué)生對(duì)史料的辨識(shí)、理解和應(yīng)用，命題者對(duì)有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件，抽取相關(guān)的圖片資料、文字材料以及學(xué)者的論述等史料進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，縱橫對(duì)比，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的分析和探究能力。史料的支撐和運(yùn)用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了充分的依托，實(shí)現(xiàn)了教師論從史出的教學(xué)意圖，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究
　　
　　能力。
　　
　　合理運(yùn)用史料教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史的課堂效率，體現(xiàn)歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科"以史啟智"的內(nèi)在價(jià)值。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]金明強(qiáng)。捕捉史料細(xì)節(jié)，凸顯歷史魅力[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2013（03）。
　　
　　[2]張京云。淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教書(shū)育人：教師新概念，2012（12）。
　　

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