個性化地打造我的語文課堂

　　個性化地打造我的語文課堂
　　
　　侯亞玲
　　
　�。ń�蘇省昆山市亭林中學）
　　
　　最近，我一直在反思自己，為什么在公開課上自己總是失敗，為什么公開課上自己的表現(xiàn)連平時都不如？
　　
　　公開課上，我作為教師，不會微笑了，不會講話了，聲音是顫抖的，更不會開玩笑了，甚至都沒有了講課的銜接與過渡。學生也覺得我和平時一點都不一樣，甚至有點陌生感。怎么會變成這樣，我原來的課堂不是這樣的。原來是很放松的，自己輕松，學生也是輕松的。是因為心理太過緊張；是因為不夠自信；也是因為自己不夠勇敢。固然，教師的心理素質(zhì)的確會影響教學活動的展開。但我覺得根本原因是，自己沒有真正地理解新課程標準，沒有做好充分的應戰(zhàn)準備，進而不能很好地踐行新課程理念。
　　
　　新課程標準的實施，向傳統(tǒng)的教育教學方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了能夠在"深化教育改革，進一步推進素質(zhì)教育"的新形式下更加有效地發(fā)揮新課標、新教材的教育教學功能，卓有成效地提高我們教師的教育教學水平，我們一線教師應該認真研究，不斷地探索和實踐，希望能有所創(chuàng)新。而我自己，在日常教學中不是都做得很好嗎？
　　
　　我平時的課堂是鮮活的，是快樂的。因為我的理念是一定要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
　　
　　在語文教學中，教師應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在我看來，只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
　　
　　平時我的課堂是有熱情的，是充滿著生命力的。因為我會用很多的朗讀或者閱讀的形式來豐富課堂的氣氛。我認為，讓學生充分的讀是達到這一目的的最有效的方法之一。在語文課堂上就應該書聲瑯瑯，讓學生充分地讀他們所接觸到的文字材料，這實際上就是為學生提供語文實踐的機會。但是，有的學生讀起來沒有那么深入，我覺得讓他們學會傾聽也是很好的理解方法，(www.gymyzhishaji.com)所以，我會選擇性地去讀一些文字，讓學生在朗讀和傾聽中提升他們的品味和感悟，所以，即便是復習課，我也會借用閱讀理解的篇目給學生講解一堂生動的語文課。可是，在公開課上，為了完成當堂設(shè)計好的教學內(nèi)容，就忽略了平時積累起來的好的學習習慣。
　　
　　平時，我的課堂是不缺少發(fā)言的。因為我會給學生充分的思考時間。而上公開課的時候，我的語文課堂中卻存在著思維空白的缺陷。具體而言有兩種情況：一種情況是我怕"冷場",為了追求所謂的"課堂氣氛",只提一些過于簡單的問題，或者在問題提出之后，由于緊張過度而沒有給學生充足的思考時間，便以"引導"甚至"告知"的方式將問題解決掉，這樣一來，學生根本不用思考。另一種情況就是學生沒有養(yǎng)成思考的習慣，對教師所提出的問題總是不經(jīng)思索地脫口而出。前一種情況使學生的思維能力得不到鍛煉，后一種情況會使學生養(yǎng)成一種不負責任的習慣。這都是與新課標相違背的。在語文課堂上，教師的提問應有層次感，要結(jié)合學生實際，要給學生思考的空間。同時，在問題提出后一定要留出充足的時間讓學生思考，切不可橫加"引導",急于得到問題的答案。這些問題在我平時的課堂是不會存在的，因為我們可以暢所欲言，即便有的學生天馬行空，講的內(nèi)容貽笑大方，我們也會當作一種娛樂很開心地解決了，可是當有很多領(lǐng)導、教師坐在后面的時候，學生不會那么自然，我也可能有所約束。
　　
　　既然如此，就要求我們在語文課堂上要精心地設(shè)計問題。只有巧設(shè)問題，激發(fā)學生的討論，才能打破這種尷尬。討論式教學也是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學習的理念。在課堂上，把學生分成若干個小組，讓每個小組的學生共同討論一些有爭議的問題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這種方式比起由教師一個人承包對這些問題的解決的教學方式來，前者的效果是后者所無法企及的。討論式教學之所以能引起學生的學習興趣，就在于它讓學生參與了學習的過程。另外，學生討論時，教師不要過多地干預，也不需要橫加"引導".《義務(wù)教育語文課程標準》指出："語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。"因此，在課堂中教師應給予學生充分、自由的表述機會，讓他們暢所欲言地表達自己的觀點和看法，提出在學習當中所產(chǎn)生的疑問。就這一點來說，我的語文課上是欠缺的。接下來，重點在設(shè)計問題上狠下功夫，讓學生不僅在課堂上尋找到快樂，更要學到知識及解決問題的能力。
　　
　　除此以外，平時學生對我的課堂的反饋也是我成長的重要依據(jù)。尤其是已經(jīng)畢業(yè)的學生會經(jīng)常說：老師，聽你的課，感覺特別的有趣，特別是當你發(fā)火的時候，那你講的話特別帶勁。
　　
　　我想，這也可能是我個性化的一部分，對待學生就像對待我的朋友一樣，有什么說什么，能夠直指他們的缺點與不足，節(jié)省時間去學習。在課堂上，我和學生面對面，是很透明的。所以學生會覺得我比較直爽，好接近。這應該也是符合新課程標準當中的教師與學生的關(guān)系的。而當公開課的時候，一切都變了，其實根源還是在我。所以，我特別相信那句話，就是"沒有教不會的學生，只有不會教的老師".
　　
　　既然知道了問題之所在，作為一名語文教師，我要清楚自己的職責。經(jīng)過耐心的反思之后，我明白了，自己的堅持是沒有錯的，關(guān)鍵是我們要把每一天的語文課都當作是一堂公開課來對待，精心設(shè)計，但要輕松進行。新課程標準的要求，就是我的語文課的標準，我要堅持讓自己的課堂變得富有個性，富有色彩。讓學生在我的課堂上既能學到知識，提高能力，又能培養(yǎng)他們學習的興趣，快樂地成長。
　　

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