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小學作文教學論文：激發(fā)靈性讓作文個性飛揚
小學作文教學論文：激發(fā)靈性讓作文個性飛揚何丹林
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一、現(xiàn)狀分析
作文教學一直是語文學科的一大重點，幾千年的文學傳承，讓我們的語文學科有著非常深厚的積淀，但作文教學卻一直是其中的一塊硬骨頭，在小學階段，普遍存在"教師怕教不會教，學生怕寫不想寫"等諸多現(xiàn)象，學生作文內(nèi)容單一、形式固化、思路狹窄、套路老化等諸多的問題，讓教師頭疼，讓家長揪心。
隨著新課程改革的不斷深入，作文教學也進行了不少有益的探索。如何更加有效地進行作文教學，讓學生的寫作能力得到長足的發(fā)展，一直是教育工作者們思考和實踐的內(nèi)容。每個學生都是獨立而富有個性的，如何激發(fā)他們的靈性，讓他們的作文個性飛揚，是筆者長期關(guān)注并研究的問題。結(jié)合十多年的教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面進行嘗試，不斷激發(fā)學生。
二、策略研究
（一）愛上作文，寓教于樂之中
愛是動力之源，是自覺自愿行為的根本所在，當學生愛上了作文，一切便水到渠成�！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)學生要樂于表達。"樂"之一字，是其精髓所在。那么，如何做到"樂"在其中，讓學生心生濃烈的愛呢？
1.讓學生"愛上課堂"
除了必要的思想性與工具性，語文閱讀教學中，可以進一步挖掘文本的趣味性。那些較為貼近學生實際生活的課文，更應(yīng)當深挖硬掘，引發(fā)學生的各種共鳴，學生覺得新奇有趣，便有了濃厚興趣，自然會自覺自愿地學習模仿。而作文教學中更是如此，學生作文，特別是小學生的作文，為什么游戲作文、趣事作文、動物作文學生喜歡寫，也寫得比較好，便是一個"愛"字，選擇學生喜愛的題材，并充分發(fā)揮其作用，對學生作文能力的提高必然有一定裨益。
2.讓學生"愛上閱讀"
"胸中有溝壑，下筆涌千言。"從大量積累入手，不斷汲取各種讀物中的養(yǎng)分，是寫出精彩文章的基礎(chǔ)。故而，努力推薦各種課外讀物，推薦那些具有一定文學性、知識性的相應(yīng)書籍刊物，并讓學生喜歡上閱讀，習慣于閱讀，便成了重中之重。在實踐中，不少教師進行了各種有益的嘗試，諸如開展各種閱讀小競賽活動，每月共讀一本書活動等，都能在一定程度上對學生課外閱讀起到一定的促進作用。
除此之外，學�？蓪ｉT開設(shè)閱讀課，并對學生的閱讀進行適當指導，讓他們熟練掌握瀏覽、粗讀、精讀、研讀、品讀等各種閱讀的方式方法，并能適當揣摩文章的各種表達技巧，從而不斷提升自身認識，為進行寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.讓學生"愛上生活"
"生活是寫作之源",只有熱愛生活，才能熱愛寫作。一味的模仿范文，套用格式，是寫不出富有靈性的作文的，作文的關(guān)鍵在于真實，真實的感受，真實的情感。平時注重引導學生走入生活，親近自然，調(diào)動自身的各種感官，多看、多聽、多聞、多觸、多想，做生活的有心人，(www.gymyzhishaji.com)并適當寫寫日記，積累第一手最新鮮的資料。
�。ǘ┓棚w心靈，少些約束限制
要寫出富有個性的作文，需要適當去除各種各樣的約束限制。
1.內(nèi)容上貼近生活
作文題材上的選擇，應(yīng)當盡可能貼近學生的生活實際，是學生所熟悉的，這樣才能使學生寫作時有的放矢、有話可說、有話想說。
例如，可以引導學生寫些諸如"真心話大冒險""我能說不嗎""我的喜怒哀樂"之類表達心聲的文章，也可讓學生寫寫類似"爸爸的肚子為何那么大""媽媽的化妝袋""減肥的獨特藝術(shù)"之類適合他們探索研究的有趣文章，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、探究的強烈愿望，啟發(fā)他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，再在實踐中探索問題，并尋求解決問題的方法，并將整個過程變成文章。
2.形式上不拘一格
同一題材的作文，學生大都寫得較為類似，這是什么原因呢？究其根源，是"規(guī)范格式""定式思維"造成的。在長期的學習過程中，學生對各種文體的寫作已經(jīng)有了較為固定的認識。比如，對于文章結(jié)構(gòu)，學生總是習慣于"總—分—總""總—分""分—總"這類傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而寫事情，總是按照"時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果"這樣的規(guī)格來寫。固定的框架規(guī)格，很大程度上限制了學生的思維，剝奪了他們的創(chuàng)新，禁錮了他們的思想，捆綁了他們的手腳，故而筆者認為，在小學階段，不用過于強調(diào)寫作知識的各種規(guī)格模式，更多地讓學生順其自然，隨心而寫。不求盡善盡美，縱然有所欠缺，只要寫出特點，寫出亮點，就應(yīng)當多加肯定。
�。ㄈ┒鄻蛹�，感受成功喜悅
1.特色批改
教師對學生個性化作文的評價，應(yīng)該是多標準的，不能只拿原先的框框條條來衡量，要特別珍視學生的個性化表達，努力激發(fā)他們寫作的興趣，提升信心。
在評價語言上，不一定非要嚴肅工整，可以更加孩子化一些，更加親和一些，讓學生感到親切的同時，更加樂意接受。
在評價比較上，橫向比較只是一個方面，更要重視縱向比較，要及時肯定學生的各種進步，這樣才能不斷樹立學生的寫作信心，"成功是成功之母",在學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。
在批改程度上，并不是越"精批細改"越好，將學生的作文改得面目全非，一定程度上，就是用教師成人化的"規(guī)格語言"替換學生富有個性的"自然語言",并會在很大程度上打擊學生的寫作自信。需要特別講究的，是作文啟發(fā)課和作文講評課。
另外，可以鼓勵學生之間相互批改，相互評價作文，同伴的榜樣、同伴的意見，很多時候比教師的更為有效。
2.多樣展示
寫好的個性作文，要盡可能多地提供各種展示平臺，讓學生收獲"成功的體驗".
班級的學習園地，可以時常更新，并開辟出更多展示作文的地方，諸如后黑板底下，前黑板兩邊，甚至可以專門開辟出新的版塊，專門用來展示作文。班級可以整編作文集，不一定都要打印的，手抄的門檻低，可以吸引更多學生參與。有條件的，可以適當推薦到一些刊物或報紙上，讓學生出個小名，增強寫作吸引力。再利用適當?shù)臅r機，開展一些作文小競賽，以各種榮譽感來激發(fā)學生。
新時代是講究個性的時代，富有個性的文章才是好文章，激發(fā)學生的靈性，充分調(diào)動他們的積極主動性，讓他們創(chuàng)造性地進行寫作，是學習的需求，是時代的需求。
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