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小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的個(gè)案研究
小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的個(gè)案研究王 雪
�。ㄊ锥紟煼洞髮W(xué)初等教育學(xué)院）
摘 要：通過一名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師成長(zhǎng)過程的個(gè)案與分析，挖掘和分析了促使其成為骨干教師的途徑。這些途徑包括內(nèi)在發(fā)展和外部途徑。其中內(nèi)在發(fā)展包括熱愛教育事業(yè)及英語(yǔ)學(xué)科、目標(biāo)設(shè)定明確、重視學(xué)習(xí)、勤于反思和勇于創(chuàng)新和實(shí)踐五個(gè)方面。而外在途徑包括領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同事的支持和各級(jí)各類教育部門組織培訓(xùn)互動(dòng)三個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：骨干教師；教師專業(yè)成長(zhǎng)；途徑
第一章 問題的提出
18歲，我考入師范大學(xué)，修習(xí)小學(xué)教育專業(yè)，22歲大學(xué)畢業(yè)后前往小學(xué)當(dāng)英語(yǔ)教師，四年之后，我辭去工作，又以研究生的身份再次進(jìn)入大學(xué)。二十六年來，我的身份在教師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換。我作為教師時(shí)，學(xué)生給我?guī)淼挠|動(dòng)和感動(dòng)，讓我對(duì)教師和教育事業(yè)有著更為深刻的情結(jié)。22歲大學(xué)畢業(yè)參加工作時(shí)，我便致力于當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師。原工作單位為我安排了一位海淀區(qū)的英語(yǔ)骨干教師作為我的"師傅".于是，在之后的工作中，我靜心觀察、潛心學(xué)習(xí)那些骨干教師身上的特質(zhì)和行為，力求從他們身上尋找自身成長(zhǎng)的方法和途徑。26歲時(shí)，我在小學(xué)工作的第四年，具有參加海淀區(qū)雙榆樹學(xué)區(qū)英語(yǔ)骨干教師的評(píng)選資格�？梢哉f，在我的學(xué)生生涯，優(yōu)秀的教師培育著我、影響著我。在工作時(shí)，骨干教師幫助著我、指導(dǎo)著我，讓我最終有機(jī)會(huì)成為一名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師。因此，"骨干教師"這個(gè)字眼讓我心動(dòng)，出于自身的經(jīng)歷和對(duì)"骨干教師"的崇敬，讓我對(duì)如何成為一名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，即對(duì)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。
第二章 研究過程
1.研究對(duì)象的選擇
本個(gè)案研究的對(duì)象是一名小學(xué)英語(yǔ)青年骨干教師，王老師，女性，出生于20世紀(jì)80年代。他是北京市海淀區(qū)一名區(qū)級(jí)英語(yǔ)骨干教師。她曾獲得過"北京市海淀區(qū)五四優(yōu)秀青年"等榮譽(yù)稱號(hào)以及北京市海淀區(qū)雙榆樹學(xué)區(qū)"世紀(jì)杯"英語(yǔ)教師優(yōu)秀課二等獎(jiǎng)。她曾有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，是其學(xué)校和本地區(qū)公認(rèn)的名師。在我工作的第二年，學(xué)校邀請(qǐng)王老師做我的師傅，并在她的積極教導(dǎo)下和影響下，我有機(jī)會(huì)參加2012年海淀區(qū)雙榆樹學(xué)區(qū)"小學(xué)英語(yǔ)骨干教師"的評(píng)選活動(dòng)。
2.研究方法的選擇
本研究采用了質(zhì)的研究方法。
質(zhì)的研究方法起源于人類學(xué)和社會(huì)學(xué)中的田野工作調(diào)查方法，"是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用實(shí)地體驗(yàn)、開放型訪談、參與型和非參與型觀察、文獻(xiàn)分析和個(gè)案調(diào)查等多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析材料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)".
3.材料的獲取和分析
訪談之前，我擬定了一個(gè)初步的訪談提綱，具體問題主要包括：
（1）回顧一下你的工作經(jīng)歷？
（2）談?wù)勀阕鳛楣歉山處煹母惺堋?br />
�。�3）你是如何成為骨干教師的？有哪些方法和途徑？
�。�4）工作之初，你的目標(biāo)定位是什么？
�。�5）何時(shí)想要成為骨干教師的？
�。�6）為了成為骨干教師，你自己做了哪些方面的努力？
�。�7）從工作最初到現(xiàn)在，你的目標(biāo)定位是否發(fā)生了變化？
�。�8）促使你致力成為骨干教師的影響因素？
�。�9）你在成為骨干教師的過程中，是否獲得過哪些幫助？最想感謝誰？
在實(shí)物收集方面，我收集了一本王老師的"聽課記錄本"、一張五年級(jí)上學(xué)期Unit 5 Lesson 31 Cooking的課堂實(shí)錄光盤及PPT課件、以及一篇《星星的孩子》的市級(jí)特殊教育二等獎(jiǎng)?wù)撐�。�?duì)于王老師的"聽課記錄本",我主要研究其聽課記筆記的結(jié)構(gòu)、筆記、方式等。對(duì)課堂實(shí)錄光盤，(www.gymyzhishaji.com)我認(rèn)真觀察王老師的教學(xué)方法、教態(tài)、教師語(yǔ)言和與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)PPT課件，我主要以此觀察王老師的課堂設(shè)計(jì)思路以及工作態(tài)度。對(duì)市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐模抑饕^察王老師背后的教育理念。
第三章 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在發(fā)展
1.對(duì)英語(yǔ)的癡迷
王老師是2004年首師大初教院的中文方向的畢業(yè)生。但她一直熱愛英語(yǔ)，并執(zhí)著于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在大學(xué)期間，她不僅順利完成了小學(xué)教育（中文方向）的課程，還充分利用業(yè)余時(shí)間參加了北京教育考試院組織的大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)考試，并獲得了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)歷。正是她對(duì)英語(yǔ)的熱愛之情，幫助她在相當(dāng)困難的時(shí)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)并取得了成功。在訪談中，她曾說："英語(yǔ)自考是很難的，翻譯、閱讀、寫作都很難。我翻譯還考了兩次才過。我那時(shí)候都要放棄了，可我一想，既然我喜歡英語(yǔ)，未來不想當(dāng)班主任，想當(dāng)英語(yǔ)老師，那我就咬咬牙，也就考過來了。"正是因?yàn)橥趵蠋煂?duì)英語(yǔ)的癡迷，為她日后成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師打下堅(jiān)定而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.設(shè)定目標(biāo)，積極進(jìn)取
王老師的母親曾是西城官營(yíng)小學(xué)的一名語(yǔ)文老師。在其母親的教導(dǎo)和幫助下，王老師在入職之初便對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有了清楚的規(guī)劃，并設(shè)定目標(biāo)在工作五年內(nèi)至少獲得"海淀區(qū)雙榆樹學(xué)區(qū)骨干教師"的稱號(hào)。為了這個(gè)目標(biāo)，她便開始了其專業(yè)成長(zhǎng)之路。
3.對(duì)教學(xué)的熱愛
從教英語(yǔ)的第一天起，王老師就以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，這個(gè)從她給我的五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lesson 31 Cooking,這課堂實(shí)錄中便可看出。在授課過程中，王老師活潑可愛，能用充分的肢體動(dòng)作來帶動(dòng)學(xué)生投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，整個(gè)授課期間她面帶笑容，少有批評(píng)、多是鼓勵(lì)。她從一開始便致力于成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。她的價(jià)值取向絕不是僅僅當(dāng)一個(gè)教書匠，而是全身心地利用一切可以利用的時(shí)間力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀教師。
為了上好一節(jié)課，她都花大量的時(shí)間精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，力爭(zhēng)使自己的課精益求精，認(rèn)真對(duì)待課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，王老師給我的授課PPT中，其卡通式的圖畫，引人的動(dòng)畫，都能看出王老師的細(xì)心、認(rèn)真、鉆研和踏實(shí)。在對(duì)待教育學(xué)生的問題上，她始終做到"一個(gè)都不能少",她平等地對(duì)待后進(jìn)生，經(jīng)常利用中午午休時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課。
4.重視學(xué)習(xí)，勤于反思
王老師是一個(gè)重視學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的人。一方面，他認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，不斷充實(shí)提高自己專業(yè)理論水平。平時(shí)，我經(jīng)常能看到她拿著英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)、翻看英語(yǔ)教學(xué)類圖書。這次訪談中，我讓其幫我推薦了基本不錯(cuò)的英語(yǔ)教學(xué)圖書，王老師不假思索脫口而出地說了三本，分別是：程曉堂編的《小學(xué)英語(yǔ)》、王篤勤的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法》和沈麗新的《英語(yǔ)可以這樣教》。平時(shí)沒課時(shí)，王老師經(jīng)常奔向?qū)W校的教師閱覽室，閱讀最新的英語(yǔ)教學(xué)雜志，比如《小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》。同時(shí)，她還自己出錢訂閱了英語(yǔ)教學(xué)的雜志月刊。王老師還對(duì)我說："書不能白看，要畫下重點(diǎn)，要把書中提到的教學(xué)方法帶到課堂中去。"另一方面，王老師還向?qū)＜�、同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，集各家所長(zhǎng)，為我所用。王老師積極參加北京市、海淀區(qū)、雙榆樹學(xué)區(qū)等各級(jí)各類教育部門組織的英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，從不遲到也不曠課。
在不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，王老師還積極反思和總結(jié)。她每上完一節(jié)課，便認(rèn)真在教案后寫教學(xué)反思，并時(shí)常翻開，以此促其進(jìn)步。學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再反思。王老師在這一個(gè)又一個(gè)的循環(huán)中成為一名反思性的骨干教師。
5.勇于實(shí)踐，不怕批評(píng)
王老師不僅能夠?qū)W習(xí)教育教學(xué)理論，更積極地通過做課將這些理論投身到教育實(shí)踐中去。在平時(shí)，老師們最怕做課，因?yàn)槿蝿?wù)緊、負(fù)擔(dān)重，有時(shí)候費(fèi)力不討好，專家也許還不認(rèn)可。可是王老師不怕，她緊緊抓住每一次做課的機(jī)會(huì)，無論是校級(jí)課，還是區(qū)級(jí)課，她都認(rèn)真同等對(duì)待。用王老師的話說就是："我就是臉皮厚，不怕丟人。"在王老師工作的8年內(nèi)，她做過校級(jí)課16節(jié)，中心級(jí)別課4級(jí)，區(qū)級(jí)課1節(jié)。從最初青澀地受專家批評(píng)到現(xiàn)在的日漸成熟，王老師始終心態(tài)良好，樂觀對(duì)待，勝不驕、敗不餒。
第四章 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師成長(zhǎng)的外在途徑
1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，學(xué)校搭建平臺(tái)
在與王老師的訪談中，我問她"在你成為骨干教師的艱難道路上，你最想感謝誰？"
王老師不假思索地說："首先要感謝我們的校長(zhǎng)。他很認(rèn)可我。雖然我工作8年間換了三個(gè)小學(xué)，但是每一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)都很認(rèn)可我，他們欣賞我的努力，也肯發(fā)展我。同時(shí)，為了幫助我進(jìn)步，每一次我做課，他們都積極請(qǐng)教研員、專家們來指導(dǎo)，就是為了讓我進(jìn)步。"之后我又問道："如果你的課專家給予批評(píng)了，領(lǐng)導(dǎo)是怎么做的？"王老師說："領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)鼓勵(lì)你啊，說沒關(guān)系，還有下次啊，這次認(rèn)真吸取教訓(xùn)，下次繼續(xù)努力。"之后她還舉了一個(gè)例子，她說："我剛上班，第一次做課，做得特糟糕。專家評(píng)課時(shí)，我就低頭不說話，等專家一走，我一回辦公室，坐到椅子上就哭，這時(shí)我們教學(xué)主任吳主任走過來，安慰我說："沒什么，第一次嗎，可以諒解的，這說明以后還有進(jìn)步空間呢！然后，她還拍著我的背。我瞬間就覺得好多了。"我又問她："哪你喜歡你的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校嗎？"王老師不假思索、歡喜地說："當(dāng)然了！"我看著她的表情，深深地感受到外部環(huán)境對(duì)一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。寬容、善解人意、支持鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)對(duì)一名小學(xué)英語(yǔ)教師成為骨干教師的發(fā)展有著不可估量的作用。
2.同事支持，積極配合
在做我?guī)煾灯陂g，王老師總是教會(huì)我如何為人處世，告訴我該如何和同事們溝通。她總是笑盈盈地對(duì)待同事提出的換課代課要求，從不推諉找借口。身為副班主任，她也積極配合班主任的工作，協(xié)助其管理班級(jí)。她不僅關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還關(guān)注自己的工作環(huán)境。英語(yǔ)組老師過生日，她總是第一時(shí)間送上祝福和小禮品。其他同事需要她翻譯句子或者讓其幫著核對(duì)孩子的英語(yǔ)卷子，她總是耐心平和，為人熱情。所以，同事都很愛和王老師相處，王老師有什么事情需要幫忙時(shí)，同事們都會(huì)熱情相助。尤其是做課時(shí)，美術(shù)老師幫王老師畫教學(xué)卡片，計(jì)算機(jī)老師幫王老師攝像、改PPT,音樂老師幫王老師改英語(yǔ)歌謠的節(jié)奏等。眾人拾柴火焰高，有著同事們的支持和配合，王老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路變得順暢了許多。
3.各級(jí)各類教育部門組織英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)
王老師是樂學(xué)之人，而各級(jí)各類教育部門也為王老師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)給王老師提供了充分的教育教學(xué)知識(shí)，傳授了充分的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從講座中，王老師學(xué)習(xí)了最新教育理論成果；從觀摩課堂中，王老師從其他教師身上學(xué)習(xí)了較心的教學(xué)方法；在做課中，王老師通過專家的指點(diǎn)，改正了自己教育教學(xué)中的不足。
第五章 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的思考
本研究通過一名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師成長(zhǎng)過程的個(gè)案與分析，挖掘和分析了促使其成為骨干教師的途徑。這些途徑包括內(nèi)在發(fā)展和外部途徑。其中內(nèi)在發(fā)展包括熱愛教育事業(yè)及英語(yǔ)學(xué)科、目標(biāo)設(shè)定明確、重視學(xué)習(xí)等五個(gè)方面。而外在途徑包括領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同事的支持和各級(jí)各類教育部門組織培訓(xùn)互動(dòng)三個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)：
陳向明。質(zhì)的研究方法和社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000-12.
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