多媒體在初中英語教學中的運用

　　多媒體在初中英語教學中的運用
　　
　　蘇志良
　　
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　　摘 要：近年來，隨著多媒體技術在英語課堂教學中的廣泛使用，大量的多媒體信息成了新的教學資源。多媒體在初中英語教學過程中的運用，能給初中生帶來一種全新的環(huán)境和認知方式，多媒體輔助教學對英語課堂教學注入了新鮮的血液。
　　
　　關鍵詞：多媒體；英語；運用
　　
　　隨著現代教育技術的發(fā)展，開展多媒體技術進行英語教學是教學現代化和英語教學改革的一種重要體現。由于多媒體、網絡等信息技術具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現形式靈活，多媒體在初中英語教學中的運用為初中英語教學提供了平臺，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生的思想有了飛躍，從而使學生樂學、愛學。下面筆者就以英語教學中多媒體的使用談幾點體會。
　　
　　一、運用多媒體，創(chuàng)設英語學習環(huán)境
　　
　　《義務教育英語課程標準》指出："要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視和關注青少年良好個性和健全人格的形成和培養(yǎng)，強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，主要靠熏陶感染而不是灌輸。"雖然現在英語教科書內容生動，富有時代氣息，但是教師不能只局限于這些表面現象，而是要有選擇性地將現代多媒體手段引入英語課堂，創(chuàng)設英語運用的良好環(huán)境。首先，要制作生動的教學課件。制作多媒體課件輔助教學是信息技術應用于教學的最普遍形式，它以其豐富的表現力和強大的交互性深受廣大師生喜愛，教師可以適當加大課件的使用量，運用多色彩的屏幕替代單一的黑板教學。其次，根據教材需要，有選擇地將經典英語原版和卡通片等音視頻資料引入課堂，這些資料內容健康有趣，情節(jié)生動感人，語言詼諧幽默，能吸引和激發(fā)學生的興趣。學生在觀看英語電影的過程中，被影視情節(jié)所吸引，會輕松擺脫母語束縛，刺激大腦感官，對電影中人物的對話道白等做出綜合反應，產生身臨其境的效果，非常有利于提高學生的英語聽力和表達能力。再次，將英語歌曲有目的地引入課堂。英語歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，學生通過學唱英語歌曲達到訓練語音、聽力的教學目的。
　　
　　二、運用多媒體，激發(fā)英語學習興趣
　　
　　多媒體可以超越時間、空間的限制，使初中生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。它不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的示范性語言，使對話變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學生的興趣。如，我在教學單詞apple, green ,red時，先畫了一只蘋果，并在蘋果上面畫眼睛和嘴巴，然后設計動畫，蘋果說："I’manapple."時，單詞"apple"用紅色閃爍；再按動鼠標，蘋果就會說："I’mgreen."蘋果立即換成"green"顯示；然后讓"redapple"和"greenapple"并肩跳舞。學生看了都哈哈大笑。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動了起來，他們也牢固地掌握了"red ,apple,green ".在講授Happy birthday這一教學內容時，(www.gymyzhishaji.com)我運用多媒體制作了生日的場景，播放生日快樂的歌曲，以烘托氣氛，學生看到這樣的情景都很興奮。在教學中有意識地充分利用多媒體圖像鮮明、形象生動和靈活多變的特點，激發(fā)學生學習英語的興趣，使我們的學生能更輕松愉快地學習英語。
　　
　　三、運用多媒體，培養(yǎng)英語復習能力
　　
　　在英語教學中運用多媒體導入，形象性強，感染力深，能激發(fā)學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，培養(yǎng)英語學習的能力。傳統的英語教學模式一直把重點放在詞匯強化識記上，在很大程度上影響了學生的英語學習效率，教師需要做的就是改變這種狀況。為此，在英語復習中，筆者嘗試將多媒體引入課堂，多種復習的方法直接用多媒體平臺展示出來。如，給學生播放視頻，呈現一個風景優(yōu)美的地方，學生自己發(fā)揮想象，說說風景里的有關詞匯、句型。如"農場",讓學生聯想到農場里的動物：sheep,cow,duck…I can see two sheep,cows,ducks.還有"超市",讓學生想到超市里所賣的東西：book,apple,shoes…I want to buy some books\apples\shoes.這樣使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與初中英語的學習。
　　
　　四、運用多媒體，提高英語寫作水平
　　
　　瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性。多媒體技術參與英語作文教學，革新了傳統的英語作文教學模式。多媒體畫面的效果比任何描述來得直接，來得好。學生通過多媒體畫面可以展開聯想，能夠領悟內容，并發(fā)展思維。初中英語教材中有些英語作文反映的年代距離學生較遠，又沒有輔助插圖，這樣會造成學生理解困難和認識膚淺，我們教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用多媒體，將復雜的內容轉換為簡單的展示給學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。如果能運用多媒體，再現人物形象，就能加深學生對人物的記憶，對他們所發(fā)生的人物和事件記憶猶新。課外延伸時，要學生寫一寫或是說一說，就更會有寫作的靈感了。人們常說"百聞不如一見",在教學過程中，運用多媒體也有利于學生加深對所學英語文章的人物印象，增強記憶力。
　　
　　在英語課堂教學中，利用幻燈、CAI等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態(tài)的形式展現在學生面前，讓學生觸景生情，激發(fā)其表達的欲望，能更準確、正確地理解語言材料，并靈活運用，增強交際的效果。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]高愛平。談談英語教學中的"師生互動"[J].快樂閱讀，2011（11）。
　　
　　[2]陳宇杰。初中英語教學評價研究[D].西北師范大學，2010.
　　

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