淺談低幼階段學(xué)生評價的有效辦法

　　淺談低幼階段學(xué)生評價的有效辦法
　　
　　趙鳳俠
　　
　�。ê颖笔∝S寧滿族自治縣第一幼兒園）
　　
　　摘 要：對于低幼階段學(xué)生采用適時性評價和綜合性評價相結(jié)合的方法是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情、建立自信、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效辦法。
　　
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生評價；有效辦法；低幼階段
　　
　　以往對低幼階段學(xué)生也大都沿用終結(jié)性評價模式，這種單一的評價方式把考試和評價劃等號，把成績視為學(xué)習(xí)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生發(fā)展的過程體驗，很少關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異和主動性、創(chuàng)造性。致使孩子們無法體味學(xué)習(xí)中的樂趣，也不能在探索學(xué)習(xí)的過程中擦出靈感的火花，更不能使每個學(xué)生在活動中體會到自己不同的價值！因此，改變現(xiàn)有的單一評價模式，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然之舉！
　　
　　一、確定科學(xué)的學(xué)生評價方案的基本步驟
　　
　　根據(jù)陳玉琨老師1999年所出版的《教育評價學(xué)》一書，我們可以把低幼學(xué)生評價的步驟總結(jié)為：
　　
　　也就是說，最初要根據(jù)學(xué)生的心理和身體發(fā)展情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對目標(biāo)設(shè)計評價方案，然后在教學(xué)實踐中實施，最后還要對評價的結(jié)果進行分析和處理。按照這樣的步驟老師可以制定適合本地區(qū)、本校（本園）或是本班有針對性的評價方案。
　　
　　二、適時評價、綜合評價相結(jié)合才是有效的評價策略
　　
　　對低幼學(xué)生進行評價，要關(guān)注他們的認知發(fā)展情況、動作發(fā)展情況、技能掌握情況、情感培養(yǎng)情況和社會性發(fā)展情況等幾方面內(nèi)容。
　　
　　（一）適時評價
　　
　　適時評價包括課堂之中的評價、活動之中的評價和生成性情景中教師的評價。我們根據(jù)作用的不同可以把適時性教師對學(xué)生的評價歸類為：
　　
　　1.定位性評價。即在課堂活動中，我們對于學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定和鼓勵。例如，在朗讀的時候教師評價"你讀得真有感情，就連我也沉醉其中。你是到目前為止我聽到的讀得最棒的一個！"
　　
　　2.形成性評價。形成性評價用于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。(www.gymyzhishaji.com)它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，同時也表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要改進的具體情況。
　　
　　3.診斷性評價。即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不當(dāng)問題的指正。在這個過程當(dāng)中教師一方面要幫助學(xué)生分辨對錯。同時還應(yīng)指明改正方向。
　　
　　4.總結(jié)性評價。是教師對于整個活動中學(xué)生綜合表現(xiàn)的一個適時的評價。
　　
　　清代學(xué)者顏元說過："數(shù)子十過，不如獎子一長。"所以無論是哪種形式的評價，教師都要做到：真誠與尊重、謙虛與寬容、準(zhǔn)確與得體、機智與巧妙、詼諧與幽默、獨特創(chuàng)新又生動豐富。在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一個微笑、一個贊許的眼神、一個肯定的手勢、一句溫暖的話，都會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
　　
　�。ǘ�）綜合性評價
　　
　　這里所說的綜合評價即"成長記錄評價"法。成長記錄可以分為文字記錄、圖片記錄、媒體記錄和學(xué)生作品記錄。當(dāng)然，這幾種記錄方法我們可以結(jié)合使用。例如，用圖文并茂的方法來記錄，記錄的內(nèi)容也因人而異：第一次玩泥時的手印、與教師或同學(xué)之間有趣的對話、參加集體活動的精彩鏡頭、對家庭情況的采訪、最得意的繪畫作品、探究活動中的思維發(fā)展過程等等。這些內(nèi)容分別體現(xiàn)了季節(jié)性、時間性、地域性、知識性、技能性、習(xí)慣性、獨立性、探究性、生成性。記錄的方法也是多種多樣的，我們可以請孩子們自己來記錄、可以同伴之間相互記錄、可以教師幫助他們記錄、也可以請家長參與進來。利用"成長記錄"綜合評定法對學(xué)生進行評價，更科學(xué)也更能促進學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的提高。
　　
　　要實現(xiàn)這樣的評價方法，教師在實施的過程當(dāng)中就要首先學(xué)會觀察：在活動中樹立目標(biāo)性和系統(tǒng)性。正像周兢老師所說："盡可能駕馭或控制我們觀察的過程，使之真正成為我們正確認識客觀事實的有效途徑。"
　　
　　綜上所述，教師在實踐中只有將學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)新知的適時性評價和以考試為基本形式的終結(jié)性評價以及以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合性評價結(jié)合起來運用，才能有效發(fā)揮評價的作用，促進兒童積極、健康、全面的發(fā)展！
　　
　　參考文獻：
　　
　　陳玉琨。教育評價學(xué)[M].人民教育出版社，1999-12.
　　

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