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談低年級(jí)作文教學(xué)
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生步入作文的殿堂——談低年級(jí)作文教學(xué)楊 霞
�。ǜ拭C省蘭州市西固區(qū)新灘小學(xué)）
摘 要：一、二年級(jí)的小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的大門(mén)，但對(duì)這一階段學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)卻是一個(gè)被大多數(shù)人忽視的問(wèn)題。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，就低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；低年級(jí)
小學(xué)作文何時(shí)起步？一般認(rèn)為，小學(xué)生從三年級(jí)起方可進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)段等基礎(chǔ)訓(xùn)練。其實(shí)，在人類(lèi)社會(huì)高度文明的今天，外部豐富多彩的生活使一、二年級(jí)的小學(xué)生也變得見(jiàn)多識(shí)廣了。雖然他們認(rèn)得的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和創(chuàng)作欲望。而且一二年級(jí)的小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)不久，他們的想象力特別豐富。
遺憾的是，目前我們低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)還停留在組詞造句的訓(xùn)練上，這就極大地限制了小學(xué)生早期的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。難道我們還能這樣做嗎？何況現(xiàn)頒布的新大綱要求低年級(jí)學(xué)生要寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象的作文。所以我們就應(yīng)該在這個(gè)方面有意識(shí)地去訓(xùn)練。
從感知語(yǔ)言文字訓(xùn)練使用語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)步驟進(jìn)行。
一、從聽(tīng)入手感受語(yǔ)言魅力
材料積累是寫(xiě)作的關(guān)鍵。胸中無(wú)竹，怎么能做事胸有成竹呢？所以要讓學(xué)生多接觸語(yǔ)言文字類(lèi)的東西，如教師對(duì)事物的描述，同學(xué)的講述，還有一些錄音故事等，讓學(xué)生有意識(shí)地注意中華文化的語(yǔ)言如此美妙動(dòng)聽(tīng)，從而也開(kāi)啟著那些"小可愛(ài)"的智慧大門(mén)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。把學(xué)生先分組在一起，然后讓組內(nèi)學(xué)生講故事，讓組內(nèi)其他成員聽(tīng)故事，復(fù)述故事，哪些地方?jīng)]有講明白、聽(tīng)明白都可以補(bǔ)充，直至把語(yǔ)言表達(dá)清楚為止�；蛘咦寣W(xué)生集體聽(tīng)錄音故事，后分小組把自己聽(tīng)到的最精彩的一段話(huà)給大家講出來(lái)，其他同學(xué)可以競(jìng)賽"誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)".
這種訓(xùn)練讓學(xué)生常感知語(yǔ)言文字，從而積累了材料。這也是在為"巧婦"儲(chǔ)存許多米，從而有選擇地做出可口的"有米之炊".
二、從說(shuō)開(kāi)始訓(xùn)練表達(dá)能力
這是學(xué)生開(kāi)始初步地使用語(yǔ)言，當(dāng)然與我們平時(shí)所說(shuō)的話(huà)有區(qū)別，那不是隨心所欲，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，它具有一定的說(shuō)話(huà)目標(biāo)，是針對(duì)一個(gè)話(huà)題而展開(kāi)的"說(shuō)".如學(xué)生剛一入校，就堅(jiān)持每天下午課前說(shuō)五分鐘的話(huà)，那么話(huà)題應(yīng)由老師來(lái)定，剛開(kāi)始在每天中午放學(xué)時(shí)候告訴學(xué)生，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，中午一到校，同學(xué)間自由交流。下午的預(yù)備鈴一打，就由幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容教師要充分給予肯定或表?yè)P(yáng)，堅(jiān)決不批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，提高說(shuō)話(huà)積極性，若有不明白的，可由樂(lè)于助人的其他同學(xué)補(bǔ)充。其實(shí)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，也就選擇性地取舍同學(xué)的語(yǔ)言，在自己腦中逐步形成一個(gè)優(yōu)化后的語(yǔ)言群。
那么為了讓學(xué)生能說(shuō)得恰當(dāng)，則要讓學(xué)生多留心觀(guān)察周?chē)纳�，尤其�?duì)新生都很新奇的一個(gè)環(huán)境——學(xué)校環(huán)境及生活，更是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的觀(guān)察庫(kù)。教師可利用這個(gè)很好的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)話(huà)題。如：
第一周：認(rèn)識(shí)新環(huán)境
1.講講教室的門(mén)窗、黑板、燈。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)校的操場(chǎng)有什么。
3.教學(xué)大樓有幾層，每層有哪些教室？
第一周話(huà)題是學(xué)生最直接接觸的，有坡度地進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)，(www.gymyzhishaji.com)說(shuō)的時(shí)候由教師點(diǎn)撥，學(xué)生補(bǔ)充，變?yōu)樽约赫f(shuō)、競(jìng)賽說(shuō)。
第二周：認(rèn)識(shí)新老師
1.班主任姓什么，長(zhǎng)得是什么樣？
2.你覺(jué)得哪一位老師最好，為什么？
3.哪個(gè)老師最兇？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
那么第二周說(shuō)的訓(xùn)練由靜態(tài)換成動(dòng)態(tài)觀(guān)察點(diǎn)，這就存在個(gè)人意識(shí)的不同了，使學(xué)生不但訓(xùn)練觀(guān)察能力，還培養(yǎng)思辨能力。
此項(xiàng)訓(xùn)練無(wú)形中在為學(xué)生習(xí)作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)言上不再心中無(wú)數(shù)，口中無(wú)言了。這就依靠老師設(shè)計(jì)的話(huà)題要逐步加難度，并提倡學(xué)生有不同看法、說(shuō)法，想方設(shè)法為學(xué)生開(kāi)啟一片"想象天空""創(chuàng)新天空".
當(dāng)然這個(gè)說(shuō)的訓(xùn)練也可以同時(shí)配合聽(tīng)的訓(xùn)練進(jìn)行，但是時(shí)間就不能安排到課前五分鐘了，則要特意安排一節(jié)語(yǔ)言實(shí)踐課。讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、夢(mèng)到的都可以表達(dá)出來(lái)，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生"我口吐我心".
三、從讀抓起積累語(yǔ)言基礎(chǔ)
學(xué)生多讀課內(nèi)、課外讀物，筆下怎能不生輝呢？但兒童有個(gè)最大的特點(diǎn)，那就是樂(lè)于和大家一起讀書(shū)。一起競(jìng)賽：看誰(shuí)讀得速度快，看誰(shuí)讀的內(nèi)容新。因此，在自習(xí)課上應(yīng)進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。并且有意識(shí)地定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的得意讀書(shū)成果告訴大家。或文章、段落優(yōu)美或內(nèi)容新奇、引人，從而形成良好的讀書(shū)氛圍。這很好地為習(xí)作鋪路搭橋，讓口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言聯(lián)通起來(lái)，消除了讓學(xué)生一下子步入書(shū)面語(yǔ)言的障礙。
四、從寫(xiě)落實(shí)促進(jìn)作文能力
對(duì)剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面交流，那么不要急，可待學(xué)生學(xué)會(huì)拼音之后，再練習(xí)寫(xiě)語(yǔ)言，這就先從簡(jiǎn)短的一句話(huà)入手寫(xiě)，剛開(kāi)始，應(yīng)有教師指導(dǎo)。如安排以"我的親人"為主題的話(huà)寫(xiě)一周。
周一寫(xiě)：說(shuō)說(shuō)我的家人。
周二寫(xiě)：介紹一位親人的特點(diǎn)、愛(ài)好。
周三寫(xiě)：寫(xiě)寫(xiě)你最?lèi)?ài)的人。
周四寫(xiě)：在你的親人中最有趣的是哪一位，他怎樣有趣？
周五寫(xiě)：寫(xiě)寫(xiě)爸爸的壞習(xí)慣。
這樣一周一個(gè)話(huà)題，學(xué)生則按類(lèi)從不同角度、不同側(cè)面去觀(guān)察、思考，并用語(yǔ)言表達(dá)同類(lèi)話(huà)題，利于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。因此，教師可利用"抓、扶、放"的手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)生也輕輕松松地表達(dá)了自己的心中言。
隨著一天天的進(jìn)步，則讓學(xué)生訓(xùn)練多寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)多句話(huà)，甚至到寫(xiě)段，把話(huà)說(shuō)清楚。但寫(xiě)段由于時(shí)間較緊張，最好實(shí)行循環(huán)日記形式，學(xué)生以五人為一組合作寫(xiě)日記，從周一到周五分別依次讓這五個(gè)組員來(lái)寫(xiě)，一周評(píng)選"最佳日記手"和"最佳日記組".
學(xué)生的積極性就在于能在集體中占突出地位，因此教師越是注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生習(xí)作越來(lái)勁。因此，我們作教師的應(yīng)注重好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地穿插在一起進(jìn)行，讓學(xué)生真正地遨游于語(yǔ)言文字的海洋中，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)言文字的表達(dá)者，讓學(xué)生真正成為習(xí)作、寫(xiě)作中的快樂(lè)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁浩。小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐[M].山東教育出版社，1997-09.
[2]王友聲。小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)筆記[M].天津人民出版社，1979-06.
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