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小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略研究
小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略研究王紅麗
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《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確提出："教師要善于結(jié)合教學(xué)實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。"在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，"實施單元整體設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放"這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系，有助于學(xué)生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設(shè)計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學(xué)目標的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計單元教學(xué)過程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實施單元整體設(shè)計教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
一、整體把握單元教學(xué)目標
新課程標準對小學(xué)英語教學(xué)的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設(shè)計單元教學(xué)目標，理清單元整體目標與模塊教學(xué)目標之間的關(guān)系，有利于提高英語教學(xué)的實效性。
單元整體設(shè)計教學(xué)最重要的是單元整體目標的設(shè)定，當前的上教版小學(xué)英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡(luò)，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學(xué)目標。下面以上教版五年級小學(xué)英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
本單元的教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.在語境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.
2.在語境中熟練運用句型：What do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型： I usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標：
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結(jié)合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日�；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談?wù)撆c家人的日�；顒�。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在"Love my grandparents."的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
基于以上單元目標進行分課時教學(xué)目標設(shè)定：
通過單元整體目標的設(shè)定和單元課時目標的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學(xué)目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語用能力。
二、整體設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對整個模塊、整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體認知感，利于建立言語習(xí)得的知識體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：單元整體設(shè)計時要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設(shè)定要重情感體驗、重運用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目內(nèi)容互相整合
小學(xué)英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語法、語音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學(xué)英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
2.合理調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容
基于學(xué)情，基于教材，在進行單元整體設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進行再處理的再構(gòu)過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。(www.gymyzhishaji.com)下面以上教版五年級小學(xué)英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
三、基于單元整體的板書設(shè)計
隨著英語整體教學(xué)研究的推進，現(xiàn)在的板書往往更加關(guān)注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能�，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6B Module 3 Unit 2 Sea water and rain water 第二課時板書為例：
以上板書設(shè)計體現(xiàn)了三"語"整體設(shè)計。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)（設(shè)計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)（用話題來體驗）。
四、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓(xùn)練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如，學(xué)習(xí)了"Going to school"布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開展"綠色出行"的倡議書活動。"Family life" 布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計能實現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識，并將技能內(nèi)化為綜合的運用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識結(jié)合生活實際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學(xué)生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達到語言學(xué)習(xí)的目的。
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