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從閱讀到寫作要跨越積累的橋梁
從閱讀到寫作要跨越積累的橋梁宋琰君
。ǜ拭C省張掖市臨澤縣鴨暖中心小學(xué))
摘 要:小學(xué)生在習(xí)作之前,必須有知識、思想、語言、表達方法等方面的積累。表達時加以綜合運用,才有可能寫成文章,寫的文章才會言順情暢。大量的閱讀是語言積累的重要途徑,教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,善于記錄生活的好習(xí)慣,大量地閱讀,主動地積累。
關(guān)鍵詞:閱讀;寫作;積累;橋梁
閱讀的目的是為了從文字中獲取信息,也就是通過文本的學(xué)習(xí)來積蓄知識。作文的目的是為把獲取到的信息記錄并傳播,可以敘事、言物、抒發(fā)感情。從閱讀到寫作,必須要跨越積累這座橋梁。沒有跨越這一關(guān),閱讀教學(xué)將失去光澤,表達也就無從談起。葉圣陶指出:"寫東西靠平時的積累,不但著名作家、文學(xué)家是這樣,練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文,其實就是綜合表達他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。"小學(xué)生在習(xí)作之前,必須有知識、思想、語言、表達方法等方面的積累。到表達時加以綜合運用,才有可能寫成文章,寫的文章才會言順情暢。
雖然課程改革已實施多年,但有些小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并未得到改善,閱讀意識淡薄、缺乏閱讀興趣、沒有閱讀方法等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是在升學(xué)的強大壓力下,學(xué)生首先需要考慮搞好課業(yè)學(xué)習(xí)。通過對我校學(xué)生的課外閱讀狀況進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),習(xí)作水平高的學(xué)生都具有濃厚的閱讀興趣和良好的積累習(xí)慣,而習(xí)作水平低的學(xué)生百分之八十都將原因歸于"無話可說".閱讀與積累對于開闊學(xué)生視野、豐富語言積累、發(fā)展思維都具有重要作用,是提高習(xí)作能力最為有效的方法。
大量的閱讀是語言積累的重要途徑。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在理解中讀,讀出滋味、讀出情趣、熟練成誦,從而讀有所值、讀有所得,在讀中自然而然地積累豐富地語文材料。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為"美讀",并指出,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在激昂處還他個激昂,在委婉處還他個委婉。因此,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動情、生情,主動積極地積累語言。此外,除了精讀,還要讓學(xué)生廣泛的涉獵,盡量多讀、多積累,天長日久,待到說話、作文時便能呼之及出、信手拈來。
誦讀吟詠,是口、耳、心、眼、腦并用,通過反復(fù)的朗讀與背誦,使學(xué)生逐步感受語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。古人幼時誦讀《三字經(jīng)》等啟蒙讀物,讀到一定的程度才講解,有些文章還要求學(xué)生倒背如流,誦讀時對文章似懂非懂、朦朦朧朧,久而久之,必產(chǎn)生探究的心理,教師這時再講解,恰如干柴遇烈火,一觸即發(fā),給學(xué)生留下極深刻的印象。再者,書讀多了,其中疑難之處必有互相詮釋的地方,就會功到自然而成。
例如,《山雨》可讓學(xué)生在誦讀時感受山林雨景的聲音美,色彩美,受到美的熏陶和感染;《美麗的小興安嶺》可讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會小興安嶺四季不同的景致,領(lǐng)會其總—分—總的布局謀篇方式;《釣魚的啟示》則可在重點段落的誦讀中揣摩文章字里行間所蘊含的人文美、內(nèi)涵美。(www.gymyzhishaji.com)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,通過反復(fù)朗讀,在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上,達到"其義自見"的效果;通過熟讀、精讀,入情入境地讀,有滋有味地讀,最后達到"情自心中出"的境地。
教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于記錄生活的好習(xí)慣,大量地閱讀,主動地積累。教師要不斷地開辟語言積累的途徑,教給學(xué)生積累語言的方法,使他"采集"更多的原材料,建立一個屬于自己的語言倉庫。鼓勵學(xué)生投入到社會生活中,做生活的有心人,指導(dǎo)他們摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等,把在生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來,廣擷博采課外語言。語言材料積累多了,寫文章就會語言豐富,表情達意就會揮灑自如。
語文教學(xué)是個慢功夫,語文成績和能力的提高都不會立竿見影、一蹴而就,而是要水滴石穿、潛移默化。因此,語文教學(xué)要想"有效",就不但要重視提高課堂的"效率",而且要注重課后閱讀積累的"效果".因為語文能力更多是靠課外讀書讀報、練筆摘抄、背誦朗讀,通過點滴積累而不斷提高的。因此,語文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生閱讀課外書,增大背景知識儲備,更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨立進行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸,使二者有機地結(jié)合。例如,在每節(jié)語文課前安排五分鐘學(xué)生講話,內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語,或每天向大家介紹一部文學(xué)作品。這看似微不足道的5分鐘,學(xué)生的課外就要進行大量閱讀積累。此外,還要多寫隨筆。生活多姿多彩,只要留心觀察生活,細心思考生活,就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累,讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會人生的習(xí)慣,同時也豐富學(xué)生的閱歷,為日后寫作內(nèi)容更充實、思想更深刻、語言表達更有文采打下基礎(chǔ)。另外對于學(xué)生的隨筆,要進行認真的批改,并寫上一些鼓勵性的話,以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累,加強寫作訓(xùn)練,從而提高語文綜合素養(yǎng)。
總之,要使學(xué)生準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞、表達自己的思想、抒發(fā)自己的真情實感,必須加強閱讀、重視積累。只有語言積累豐富了,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高。
參考文獻:
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