低年級學生課前一分鐘演講訓練初探

　　低年級學生課前一分鐘演講訓練初探
　　
　　陳 玲
　　
　�。�南京外國語學校仙林分校）
　　
　　隨著社會的飛速發(fā)展，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)，演講作為口語交際的一部分，出現(xiàn)在很多場合和時刻。如結(jié)交新朋友、工作匯報、外交談判、商場交易、職位競選等都需要演講。但多年來，口頭表達因未納入升學考試而遭到輕視，在口頭表達時，很多學生手足無措，"這個然后"的口頭禪很多，無法順利表達，而演講能力的提高是漸行漸進的過程，應當"從小抓起".
　　
　　課前一分鐘演講是我校小學部語文教學的亮點。所謂"課前一分鐘",不是上課鈴打響前一分鐘，而是上本節(jié)課內(nèi)容前的一分鐘。筆者在實踐中體會到成功的演講需要從演講稿、表現(xiàn)力（眼神、手勢、語調(diào)等）兩方面入手，進行充分的準備，不斷地練習。對于低年級學生而言，演講稿由師長指導完成，重要的是對演講稿進行呈現(xiàn)，即演講的表現(xiàn)力培養(yǎng)。
　　
　　一、多角度思考，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
　　
　　良好的心理素質(zhì)是演講表現(xiàn)力培養(yǎng)的前提，可以從三方面做出努力：
　　
　　1.樹立榜樣，增強自信
　　
　　一是給學生講述古今中外成功事例，鼓舞學生。如，西歐被稱為"歷史性的雄辯家"的狄里斯知識淵博，很有思想，可天生聲音低沉，呼吸短促，口齒不清，第一次演講慘敗，他每天去海邊吶喊，對鏡子練習發(fā)聲，堅持了幾年，再度演說，博得眾人的喝彩，一舉成名�！秶�王的演講》中艾伯特口吃，在語言治療師的幫助下，發(fā)表了流暢而精彩的演講，鼓舞人民共同抗敵。二是根據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"的理論，給不同層次的學生尋找身邊最貼近自身水平的榜樣，消除他們的畏難情緒。
　　
　　2.出丑練習，敢于丟臉
　　
　　很多學生雖然年齡小，但是已經(jīng)很講面子了，生怕在別人面前出丑丟臉，為此設(shè)計游戲：我是小丑，我怕誰。就是讓每個學生輪流上臺做出各種滑稽、怪異的舉動，說逗笑的話語，讓臺下的觀眾樂起來。在游戲中，一些膽小、羞怯的學生也盡情展露，直面出丑，知道演講不成功，最壞的結(jié)果也不過是被大家取笑一下而已，心理上就承受得起"丟臉"了。
　　
　　3.單項演練，減輕壓力
　　
　　演講是一項系統(tǒng)工程，美國心理學家艾伯特·梅拉比安提出一個公式：信息的全部=7%語言+38%聲音+55%表情。演講既要講又要演，對于學生的眼神、站姿、手勢、音量、語調(diào)等都有較高的要求，對于絕大多數(shù)學生而言，無法做到。而對于低年級學生，最困難的是在眾目睽睽之下展示肢體、表情這樣的無聲語言。因此，進行單項演練，并教會同伴進行點評，可以減輕上臺學生的壓力。如，第一項：站姿端正。點評語言指導：我覺得×××演講時身體筆直，兩手自然放在身體兩側(cè)。(www.gymyzhishaji.com)我給他（她）打100分。第二項：目對觀眾。點評語言指導：我覺得××演講時抬頭挺胸，眼睛看著我們，我給他（她）打100分。
　　
　　二、多樣化教學，提高訓練的效率
　　
　　1.示范教學
　　
　　示范教學最大的好處是向?qū)W生提供了模仿的對象，使他們少走許多彎路，加快了演講訓練的進程，提高了演講訓練的效率。一方面讓學生觀摩同齡學生演講比賽的視頻，另一方面教師給學生進行示范演講。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)示范教學讓低年級學生在以下兩方面得到很大改善。
　　
　�。�1）了解了語調(diào)的重要性
　　
　　語調(diào)往往比語義能傳遞更多的信息，能對聽眾的心理產(chǎn)生極其微妙的特殊作用，因此更為重要。首先，給學生講述故事：波蘭明星在一次美國演出中用波蘭語念臺詞，聽眾不知道臺詞的意義，跟著演員一起經(jīng)歷了愉快、慷慨激昂和無比悲傷，其實這位明星用波蘭語背誦了九九乘法口訣表。可見，語調(diào)能控制聽眾的情緒。其次，教師示范用不同的語調(diào)演講同一篇演講稿，讓學生在比較中明白演講者要不斷揣摩演講稿，把握輕重緩急、高低起伏，才能吸引觀眾。
　　
　�。�2）實現(xiàn)了從背誦到演講的跨越
　　
　　演講當然要背誦稿件。教師會把演講內(nèi)容提前告訴學生，讓家長協(xié)助學生做好準備，普通話基礎(chǔ)不好的學生要先寫出演講稿，然后反復讀，將字音讀準，直到能背下來。部分學生就以為把演講稿背熟了，再當眾講出來就是演講。
　　
　　教師示范演講，讓學生理解演講的生命力不僅在于以它的思想內(nèi)容喚起聽眾的思想，還以演講者的感情激起聽眾的感情，要把有聲語言和無聲語言（眼神、手勢等）相結(jié)合，使演講呈現(xiàn)出和諧之美，才能打動觀眾。
　　
　　2.微格教學
　　
　　微格主要指的是局部錄像定格，以錄像來記錄學生的行為，以放像再現(xiàn)及時反饋，供學生和學習小組分析、評價。微格教學最早是用來教師培訓，已有近半個世紀的經(jīng)驗，我們可以學習和借鑒的地方很多。演講是視覺和聽覺結(jié)合的藝術(shù)，為了提高演講者的自悟能力，采用微格教學，用手機錄下孩子的演講視頻，對演講過程中的眼神、手勢等進行局部錄像，然后讓演講的學生回看，他就能很直觀地分析自己的不足，然后加以改進，加快學生進步的步伐。
　　
　　三、多元化評價，保持演講的熱情
　　
　　評價是重要環(huán)節(jié)，通過評價讓學生進一步學習和掌握演講的技巧，讓講者了解自己的成功之處，讓聽者激發(fā)出學習動力，使講者和聽者同時有所收獲，共同享受獲得成功的愉悅，保持演講的熱情。評價主要從這幾方面著手：（1）每次對一個演講者的評價由兩名學生和老師共同評價打分，引導學生從內(nèi)容、語速、音量、站姿、眼神、手勢等多方面進行評價，先說優(yōu)點，再說建議。哪怕是一次不成功的演講都能挖掘出閃光點，保持學生再次演講的熱情。（2）班級所有學生一輪演講結(jié)束評出"最美聲音""最美站姿""最美手勢"及"演講小明星"若干，發(fā)放獎狀，并在班級張貼照片。（3）一學期兩輪演講結(jié)束，評出"進步之星""超級演講家"若干。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]劉德強。演講學[M].上海：上�？茖W普及出版社，1993:121.
　　
　　[2]榮靜嫻，錢舍。微格教學與微格教研[M].上海：華東師范大學出版社，2000.
　　

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