淺談農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀

　　淺談農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀
　　
　　蘇建成
　　
　�。ǜ拭C省永昌縣六壩中心小學）
　　
　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農(nóng)村小學英語教學效率。
　　
　　關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質(zhì)量
　　
　　農(nóng)村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內(nèi)容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農(nóng)村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農(nóng)村學生的學習方法，就能幫助農(nóng)村小學生學好英語這門課程。
　　
　　一、師資力量薄弱
　　
　　英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是"學歷合同"轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。
　　
　　二、教學設施落后
　　
　　我們農(nóng)村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，(www.gymyzhishaji.com)這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
　　
　　三、學生本身存在問題
　　
　　農(nóng)村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
　　
　　四、教學方法落后
　　
　　農(nóng)村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
　　
　　五、缺少英語環(huán)境氛圍
　　
　　在農(nóng)村沒有英語學習的環(huán)境，農(nóng)村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務活。
　　
　　總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
　　
　　李玉佳。淺談農(nóng)村小學英語教學[J].教育科研，2008（08）。