"語用"視野下的習(xí)作教學(xué)

　　"語用"視野下的習(xí)作教學(xué)
　　
　　福建省漳州市長泰縣坂里鄉(xiāng)中心小學(xué) 湯淑娜
　　
　　作文是學(xué)生書面表達(dá)的應(yīng)用階段，也是檢驗階段。如果說閱讀理解與感悟積累都是為"語用"做準(zhǔn)備的話，那么，作文，學(xué)生的語用能力培養(yǎng)算是進(jìn)入了實戰(zhàn)階段。但是，縱觀作文教學(xué)，存在：（1）對中年級開始就"寫"段通順的話，有的學(xué)生到畢業(yè)時還是寫不好，雖然能勉強(qiáng)寫一段話，但用詞不準(zhǔn)確（閩南語與普通話混用），內(nèi)容不豐富，情感不真實等比比皆是。（2）缺乏創(chuàng)新、個性、特色；雷同、平庸、應(yīng)付者不少。
　　
　　究其弊端在哪兒呢？我們認(rèn)為，最大的問題在于無意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，他們的個性被遏制，習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是為了"任務(wù)"和"分?jǐn)?shù)"生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生作文意識薄弱，沒有把作文作為一種積極的能動的創(chuàng)造活動。要改變這些狀況，我想教師就應(yīng)提高"語用"意識，把寫話訓(xùn)練當(dāng)作語用能力培養(yǎng)體系中重要的一個環(huán)節(jié)來對待。下面結(jié)合我多年來的實踐與粗淺認(rèn)識，提出來與大家共同探討。
　　
　　一、多種渠道，積累習(xí)作素材
　　
　　1.善于捕捉生活鏡頭，勤寫日記，積累素材
　　
　　葉圣陶先生說："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于捕捉生活中的點點滴滴，隨時把這些材料以日記形式或其它形式記錄下來，如：課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事，每天路上比較新穎的見聞……學(xué)生通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物，自己的語言組織能力在寫日記的過程中得到有效的提高。
　　
　　2.開展相關(guān)活動，讓學(xué)生在體驗中積累素材
　　
　　教師要緊扣語文教材組織學(xué)生開展語文實踐活動，如：手抄報、放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事交流會，有教育意義的專題會……教師指導(dǎo)學(xué)生活動應(yīng)不斷變換花樣，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。教師在活動中要當(dāng)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生自由說一說觀察所得，再組織學(xué)生探討觀察中存在哪些不足及語言交流中存在的不足，使學(xué)生能準(zhǔn)確、生動地把觀察所得用口頭語言表達(dá)出來，并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于交流的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生在活動中積累素材的能力。
　　
　　3.廣泛閱讀課外書籍，積累習(xí)作素材
　　
　　利用課余時間向?qū)W校圖書室借閱有益的書籍，(www.gymyzhishaji.com)如：童話故事、神話故事、寓言故事、科普故事、四大名著……在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，把恰當(dāng)?shù)脑~、優(yōu)美語句、精彩片段等摘錄在記錄本上，還可以加進(jìn)去自己的見解和認(rèn)識。這樣，學(xué)生在獲取許多課外知識的同時，又能積累寫作素材。
　　
　　二、科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)個性表達(dá)階梯
　　
　　2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)： "應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。"所以，寫作應(yīng)是學(xué)生靈性與個性的自我展現(xiàn)，教師要在尊重學(xué)生的主體與個性的作用下，合理布置作文。
　　
　　不同的學(xué)生所處的生活環(huán)境、智力水平有差異，故他們的寫作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫出優(yōu)秀的篇章、詩歌；而有的學(xué)生卻是幾句話也難以寫得通順，錯別字較多。要求所有的學(xué)生都寫一樣的作文，一樣進(jìn)行評價，事實上這是很荒誕的，根本沒有顧及到學(xué)生的個性差異。作文布置應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個性的作用，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達(dá)自己的見解和主張、最能表現(xiàn)自己豐富的想象力、最能寫出自己的真情實感的即可。對表達(dá)能力比較差的學(xué)生，可以讓他們先從寫好一段話開始。對表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵他們寫些詩歌、小小說，并上交，由老師給予指導(dǎo)后，推薦佳作發(fā)表報刊或征文參賽活動。
　　
　　三、創(chuàng)辦專輯，體驗習(xí)作成功喜悅
　　
　　受歌星出版演唱專集的啟發(fā)，我充分考慮到小學(xué)高年級學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛思考、愛幻想、愛表現(xiàn)自我的特點，引導(dǎo)小組四個學(xué)生以合作方式每學(xué)期出一本作文成果專集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來自己認(rèn)為比較成功的作文再次修改，然后組內(nèi)交流。再由小組學(xué)生探討、給專輯取個個性名字、編排版面、整理成冊。這個過程既能使學(xué)生"表現(xiàn)"自己，又能讓他們相互學(xué)習(xí)、相互合作，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，從各本專輯中選出一些遣詞造句優(yōu)美、有個性、有創(chuàng)意的文章向有關(guān)報刊推薦，讓學(xué)生體驗習(xí)作成功的喜悅。
　　
　　四、評改相得益彰，取長補(bǔ)短促進(jìn)步
　　
　　尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個性的作用，做好作文批改和講評工作，使學(xué)生的寫作成果得到充分的肯定。
　　
　　1.作文批改形式多樣。學(xué)生互批、集體批、指定部分學(xué)生批和教師筆批、面批等作文批改方式有機(jī)結(jié)合。為使學(xué)生能順利地進(jìn)行批改作文，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前應(yīng)對學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批改時，把處于不同寫作水平的學(xué)生的習(xí)作特點做好記錄，以待進(jìn)一步改進(jìn)。
　　
　　2.評講方式靈活多樣。教師講評、學(xué)生自評、同學(xué)互評、或小組互相探討相互交替進(jìn)行。
　　
　　3.寫作成果肯定化。對不同寫作水平的學(xué)生其評價要求是不一樣的，只要其作文達(dá)到了相應(yīng)階段的要求，都應(yīng)給予充分肯定。評語做到以鼓勵為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，委婉指出存在不足，提出改進(jìn)措施。同時，利用班級展示臺，多做些學(xué)生作文展覽，創(chuàng)辦班刊、校刊。
　　
　　這樣批改與評講有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
　　
　　"個性"是文章的靈魂，讓我們的學(xué)生作文能做到思想的真實、個性的真切、情感的真誠，讓我們的學(xué)生作文時時充滿個性色彩吧！