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夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)邁好習(xí)作第一步

時(shí)間:2022-07-25 13:07:38 語(yǔ)文論文 我要投稿
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夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)邁好習(xí)作第一步

  夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)邁好習(xí)作第一步
  
  江蘇省睢寧縣城西小學(xué) 黃新元
  
  經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在"重字詞輕寫(xiě)話"這一現(xiàn)象,教師急于夯實(shí)生字詞基礎(chǔ),而忽視了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。甚至有些低年級(jí)語(yǔ)文教師認(rèn)為"習(xí)作是中高年級(jí)的事。"另外,寫(xiě)話教材內(nèi)容簡(jiǎn)單老套。翻開(kāi)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教材本身對(duì)寫(xiě)話訓(xùn)練所提不多。一本教材八個(gè)單元,只有第四,六,八三個(gè)單元要求寫(xiě)話。如果僅僅是利用教材進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,是不可能有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣,提高寫(xiě)話水平的。而寫(xiě)話是習(xí)作的起始,教師應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,進(jìn)行高效寫(xiě)話教學(xué)。
  
  在實(shí)際教學(xué)中,筆者從以下幾個(gè)方面著手抓好寫(xiě)話教學(xué):
  
  一、激發(fā)寫(xiě)話興趣
  
  教會(huì)學(xué)生寫(xiě)"便條",讓學(xué)生明白寫(xiě)話可當(dāng)作生活中的一種交流工具。比如和好朋友鬧矛盾時(shí),可以寫(xiě)便條道歉;考試沒(méi)考好,可以寫(xiě)便條鼓勵(lì)自己;也可以寫(xiě)便條給老師提意見(jiàn)…就這樣,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文字語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)便條成了自我宣泄情感的一種途徑。老師經(jīng)常擇優(yōu)在全班學(xué)生面前朗讀,并當(dāng)眾交流,讓學(xué)生興趣大增,便條上的字越寫(xiě)越多,寫(xiě)話就變?yōu)閷W(xué)生的需要。
  
  二、利用文本,訓(xùn)練寫(xiě)話
  
  語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生思維,而學(xué)生習(xí)作也是以感性材料為基礎(chǔ)進(jìn)行思維和想象。所以,語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中,滲透說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
  
  1.抓住課文重難點(diǎn),訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。低年級(jí)課文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂,文字優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,通常教學(xué)的重難點(diǎn)放在生字新詞的讀寫(xiě)運(yùn)用和課文的朗讀背誦上。但是為了訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,還需注重說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。例如:一年級(jí)教材《雨點(diǎn)》,教學(xué)的最后可引導(dǎo)學(xué)生思考想象:雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?干什么?讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言表達(dá)新意。語(yǔ)言是思維的載體,當(dāng)學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意時(shí),思維就已經(jīng)得到了充分的訓(xùn)練。
  
  2.抓住課文留白,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。低年級(jí)語(yǔ)文課本中,有許多文章存在用筆粗略,描寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字留白,這正是留給學(xué)生思考想象的好地方。教師要善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)拓學(xué)生的思維想象空間訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)。比如:課文《沉香救母》的結(jié)尾:"沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱。"故事到此戛然而止,團(tuán)聚后的母子會(huì)說(shuō)些什么?他們一家三口的生活又是什么樣的?故事沒(méi)有繼續(xù)敘述。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。這樣,緊扣教材練習(xí)寫(xiě)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,又緊跟教學(xué)進(jìn)度,便于操作和評(píng)價(jià)總結(jié)。
  
  3.以課文為例,練習(xí)仿寫(xiě)。低年級(jí)寫(xiě)話多以編寫(xiě)短小的童話故事為主,而升入三年級(jí)后,習(xí)作的內(nèi)容就變得豐富,寫(xiě)人敘事繪景狀物,會(huì)使剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生感到應(yīng)接不暇。所以在寫(xiě)話教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)題材的練習(xí)顯得很重要。比如:學(xué)習(xí)了《春到梅花山》一課,可引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里盛開(kāi)的桃花,用《春天到桃花開(kāi)》為題,仿寫(xiě)一小段話。學(xué)習(xí)了《月亮灣》,可引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夏日的校園,進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。再如:學(xué)習(xí)了《秋游》一課,等到春天時(shí),(www.gymyzhishaji.com)可以帶學(xué)生找春天,寫(xiě)一篇《找春天》的小短文。在仿寫(xiě)中可以提倡使用原文中的詞語(yǔ),也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
  
  在研究中發(fā)現(xiàn),低年級(jí)學(xué)生常常會(huì)"手口不一",說(shuō)得生動(dòng)有趣,用詞準(zhǔn)確,但寫(xiě)得語(yǔ)句不通,干澀難懂。所以閱讀課上的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,一定要注意落實(shí)到"筆頭".實(shí)驗(yàn)證明,緊跟文本教學(xué),進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,是提高學(xué)生寫(xiě)話能力的一條有效途徑。
  
  三、引導(dǎo)觀察,記錄日記
  
  蘇霍姆林斯基說(shuō):"觀察是任何東西也取代不了的思維源泉。"在實(shí)際教學(xué)中,他經(jīng)常帶學(xué)生們?nèi)ビ^察大自然,并要求學(xué)生們?cè)谟^察自然現(xiàn)象時(shí)即景構(gòu)思,然后完成"寫(xiě)生性作文".在今天的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中也不妨借鑒這一做法。
  
  1.在課堂中指導(dǎo)觀察。提高觀察力,首先要教給觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生按順序抓重點(diǎn)地觀察。比如,指導(dǎo)描寫(xiě)一種水果,教師以小橘子為例,從橘子的外皮顏色特點(diǎn),葉片特點(diǎn)。到橘子的形狀大小,剝皮時(shí)辣眼的感覺(jué),橘子內(nèi)部的特點(diǎn),以及它的味道等。從外到內(nèi),層層展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生觀察,想象,思考。這是解決學(xué)生不知如何去寫(xiě)的好方法。"觀察,想象,思考"這三元素,在學(xué)生習(xí)作中,缺一不可。學(xué)生要想寫(xiě)出情真意切,靈動(dòng)優(yōu)美的文字,就必須學(xué)會(huì)如何觀察,想象,思考。而教師的職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察,啟發(fā)學(xué)生合理的想象,引導(dǎo)學(xué)生思考如何造詞造句,生動(dòng)形象地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。
  
  再如蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材練習(xí)8,出示了一幅足球比賽中進(jìn)球的畫(huà)面,要求:仔細(xì)看圖,想想同學(xué)們?cè)诟墒裁,然后再?xiě)幾句話。這一題難度較大,因此設(shè)計(jì)分層教學(xué)。第一步理解圖意,弄明白圖上有哪些人,在干什么。第二步設(shè)置情境:教師把在瞬間發(fā)生的事,分成了幾小塊進(jìn)行分步教學(xué):紅隊(duì)10號(hào)球員,飛向球門的球,守門員,落入球門的球,場(chǎng)外觀眾。而每一部分教學(xué),都讓學(xué)生模擬演示,品味連續(xù)的動(dòng)作,找尋準(zhǔn)確的動(dòng)詞并連貫成句。就像電影鏡頭逐一聚焦在所要描述的對(duì)象身上,而每一個(gè)描述對(duì)象的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)表情的變化,都拉長(zhǎng)時(shí)間地呈現(xiàn)在觀眾們的面前。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞描寫(xiě)瞬間發(fā)生的場(chǎng)面。
  
  2.引導(dǎo)留心觀察自然。教會(huì)學(xué)生觀察,特別要教會(huì)他們?cè)谄匠5默F(xiàn)象中看出不平常的東西。比如:春天剛到,樓下的桃花開(kāi)了,第一朵花是什么時(shí)候開(kāi)的?夏日,棕櫚樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)旺盛,油綠的棕櫚樹(shù)葉子有什么特點(diǎn)?校園外墻長(zhǎng)著一叢叢"張牙舞爪"的劍麻,幾場(chǎng)秋雨一下,它們竟開(kāi)出一簇簇像鈴鐺一樣乳白色的花…讓學(xué)生利用課余時(shí)間去留心觀察,再把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。
  
  3.引導(dǎo)觀察寵物,寫(xiě)觀察日記。學(xué)生們天性喜歡動(dòng)植物,利用這一特性,引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的寵物,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣。這樣的觀察,很討學(xué)生喜歡,在他們的寫(xiě)話中也能迸射出思維的火花:"我的豆子發(fā)芽了,在兩片子葉中冒出了小小的尖尖的嫩葉子。""我家的小龍蝦非常厲害,遇到危險(xiǎn),它會(huì)拱起身子向后彈射,有時(shí)還會(huì)嚇我一跳。"…這樣的語(yǔ)言來(lái)自學(xué)生觀察,是在觀察中思考而來(lái),雖然簡(jiǎn)單,卻充滿創(chuàng)作的靈感。
  
  總之,低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生寫(xiě)話的興趣和能力,培養(yǎng)觀察力和觀察的習(xí)慣,還促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身,對(duì)世界的認(rèn)識(shí),為中年級(jí)邁好習(xí)作第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。