營造高中作文的生態(tài)化教學模式探究

　　營造高中作文的生態(tài)化教學模式探究
　　
　　江蘇省鹽城市大岡中學 成堅
　　
　　【摘要】
　　
　　要更好的讓生態(tài)化作文教學在高中作文的課堂上得以體現(xiàn)，需要教師們在教學理念與教學模式上不斷有所創(chuàng)新。不僅要合理命題，鼓勵學生的個性化表達，也要不斷多元化作文訓練的形式。本文對此進行了分析研究。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　高中作文 生態(tài)化教學 模式探究
　　
　　想要在高中語文作文的教學中更好的營造生態(tài)化課堂，這不僅需要教師們在教學理念上做出更新，這也需要教師們在教學模式與教學方式的選擇上有所改善。教師要有意識的凸顯學生的教學主體地位，不斷激發(fā)學生的思維，鼓勵學生表達，這些都是生態(tài)化作文教學的直觀體現(xiàn)。
　　
　　一、了解學生，合理命題
　　
　　生態(tài)化教學模式的營造過程中，教師首先應當對于學生的思維、個性、寫作習慣等有所了解，只有在此基礎上才能夠合理命題，好的題目才能夠更好的激發(fā)學生的寫作興趣。不少教師對于作文教學都缺乏良好的組織與設計，尤其是在作文題目的選取上缺乏創(chuàng)新。當學生們看到一些陳舊枯燥的題目后很難有任何寫作興趣，自身的寫作能力與寫作水平也無法得到鍛煉。教師應當善于從生活中挖掘好的寫作素材，要盡量選取那些學生們感興趣的寫作話題。只有先激發(fā)學生的寫作欲望，才能夠鼓勵大家更好的展開語言能力的訓練。在這樣的積累過程中學生的寫作水平自然能夠得到長足的進步與提升。
　　
　　教師要啟發(fā)學生善于從生活中提取寫作素材，鼓勵他們利用寒暑假或雙休日在家多做家務，參加一些戶外的實踐活動，例如到各大超市觀察廣大市民的言行舉止，到公園中感受花鳥蟲魚的生命氣息，甚至可到農(nóng)村去體驗生活。此外，教師在具體指導學生作文時也可打破傳統(tǒng)習慣，把學生帶到現(xiàn)場進行指導。我在指導學生寫以"校園"為話題的作文時，就把學生帶入校園的每個角落：食堂、教學樓、花壇、籃球場、辦公樓，引導他們仔細觀察，從中獲取靈感，并且在指導時一定要注重引導其對細節(jié)的觀察，關于此點學生往往容易忽視。運用這種作文指導方式能令學生細心地感受生活，不斷積累素材，增強對生活的體驗，對人生、社會、自然的感悟。不僅如此，這樣的作文命題以及作文指導的方式也更容易被學生們接受與喜愛。這個過程不僅為學生們提供了很多好的寫作素材，(www.gymyzhishaji.com)這種生活化的命題也能夠激發(fā)學生的寫作欲望。這些都是生態(tài)化作文教學的良好體現(xiàn)。
　　
　　二、鼓勵學生的個性化表達
　　
　　生態(tài)化作文教學中，教師應當尊重學生的教學主體性，要鼓勵學生個性的發(fā)展以及思維能力的拓寬，鼓勵學生們有更多個性化的表達。許多教師在進行作文教學時，觀念還十分陳舊，無論是命題形式還是作文指導上，都讓學生們覺得過于乏味。這樣的教學模式下，很難讓作文教學收獲好的成效。教師要勇于打破常規(guī)，要鼓勵學生的個性化表達，讓大家敢于說出心底的話。只有真實的表達自己學生的習作，才能夠具備更多真情實感，這樣的文章往往也更富感染力。教師要意識到這一點，并且很好的將其在教學過程中得以實踐。
　　
　　在指導學生寫作"感動"這一話題時，如果單純給學生講述為何要感動，如何去感動，學生往往聽之無趣，也無法有直觀的感受。我會有意識的豐富作文教學，首先給同學們觀看了《感動中國十大人物頒獎晚會》實錄�？吹倪^程中，不少學生都很受感觸，并且自己的作文中感情也十分真摯，具有很強的感染力。為了讓學生有更多個性化表達，在作文要求的講解時，我會有意識的打破常規(guī)，引導學生從各個方面與角度進行思考，拓寬大家對于感動的理解。讓我覺得驚喜的是，不少學生都會慢慢在自己的文章中有更多個性化的思考與表達，描述了各種讓自己感動的片段與記憶。這樣的教學模式不僅收獲了很好的教學成效，學生們的思考能力與語言應用能力也得到很好的培養(yǎng)與深化。
　　
　　三、嘗試多元化的作文訓練方式
　　
　　生態(tài)化作文教學的另一個重要體現(xiàn)便是多元化的作文訓練方式，這也是很值得教學們嘗試的一種教學模式。很多教師在作文教學上都難以有所創(chuàng)新，陳舊的教學模式不僅很難帶給學生們收獲，大家在課堂上展開的習練的意義也不大。教師要意識到這種弊端，并且在平時的教學中積極做出各方面的改善。作文教學可以更為新穎與多元，教師要勇于創(chuàng)新，給學生們創(chuàng)設更好的課堂教學氛圍，讓大家的作文水平能夠真正在課堂上得到發(fā)展與鍛煉。
　　
　　例如，在某一堂作文課中，我讓學生寫一篇以"我的理想"為主題的話題作文，很多學生說這太老套了，當時我并未對學生的言論進行評價，而是要幾位同學談談自己的寫作思路，這幾位同學幾乎都說到同一個思路：小時候的理想、小學的理想直到現(xiàn)在的理想。就此我引導學生：寫作思路可以蕩開，可以從我的理想實現(xiàn)時的情景寫起；也可以思索我的理想對我人生的影響等；還可以描述那些為了實現(xiàn)理想讓你觸動甚至感動的實例。大家不要覺得這個題目很老套就沒什么值得寫，一篇文章是否能寫好在于你如何思索、從哪個角度進行切入。能夠把看似老套的題目寫出新意，這才是你的作文水平的體現(xiàn)。聽了我的話，學生們都覺得深受啟發(fā)，不僅意識到思維的發(fā)散對于寫作過程的重要性，自己的思路也在一點點變得清晰。經(jīng)過這樣的教學引導后，不少學生在自己的習作中都有很多創(chuàng)新，無論是文章的組織上、語言的運用上，還是整篇文章的布局上，學生們的習作中都頻頻出現(xiàn)亮點。這非常好的說明了多元化作文訓練模式可以在課堂上發(fā)揮的積極作用，這也是對于生態(tài)化作文教學的一種非常有效的指引。
　　
　　【結語】
　　
　　想要更好的讓生態(tài)化作文教學在高中作文的課堂上得以體現(xiàn)，這需要教師們在教學理念與教學模式上不斷有所創(chuàng)新。不僅要合理命題，鼓勵學生的個性化表達，也要不斷多元化作文訓練的形式。這些都能夠打造出更為高效的作文教學課堂，并且有效推進學生們的寫作能力的發(fā)展與提升。