小學品社論文

　　淺談小學品社課程中的"社會性"
　　
　　江蘇省丹陽市正則小學 周青
　　
　　2011版的《品德與社會課程標準》中明確指出了本課程的性質(zhì)是："在小學中高年級開設(shè)的一門以學生生活為基礎(chǔ)，以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程".幫助學生參與社會、學會做人是小學品德課程的核心，而學生的生活及其社會化需求是本課程的基礎(chǔ)。在小學中三一六年級開設(shè)的《品德與社會》課程目的就是使學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)、祖國、世界的社會常識。從小培養(yǎng)學生正確觀察、認識社會、適應(yīng)社會的初步能力，對學生進行愛國主義教育及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)學生對社會的責任感。因此，本課程的教學要與學生的社會生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出其"社會性",筆者認為在《品德與社會》課程教學過程中應(yīng)注意把握以下幾點：
　　
　　一、把握教材的方向，提高學生正確認識社會的能力
　　
　　《品德與社會》課程的知識體系是從認識社會的角度，從社會的縱向發(fā)展變遷和橫向聯(lián)系兩個方面，將社會的歷史常識、地理常識、社會常識有機結(jié)合起來的，它是中高年級的小學生認識社會、了解社會的一個重要的途徑。
　　
　　因此，本課程以學生的生活發(fā)展為主線，所有的教學內(nèi)容都在于幫助學生建立對社會的正確認識。這是《品德與社會》課程的教學方向。在教學中，教師要時刻不忘引導(dǎo)學生正確認識社會。例如教學《身邊的變化》時，教師讓學生初步了解安徽小崗村和深圳這個小漁村改革開放的變化，對學生進行改革開放政策好的教育外，還應(yīng)該告訴學生這兩個地方只是我國改革致富的千千萬萬個農(nóng)村中兩個例子，然后有目的、有計劃地組織學生進行社會調(diào)查訪問，了解鄉(xiāng)、本村的農(nóng)民生活情況及農(nóng)村生活情況及農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展情況。讓學生通過眼看、耳聽、親身感受獲得社會知識，從大量的事實中受到社會主義制度優(yōu)越和改革開放政策好的思想教育，從而提高學生正確認識社會的能力。又如教學《大好河山任我游》一課時，首先用精美的課件領(lǐng)著學生欣賞祖國的大好河山、名勝古跡，激發(fā)起學生的興趣；接著引導(dǎo)學生結(jié)合家鄉(xiāng)的名勝古跡：季子廟、金山寺等談?wù)勛约喝ビ斡[這些的景點心情；然后辦一個"我在旅游中"的照片展覽會或舉辦一次旅游知識小競賽；最后以小組為單位，組成一個小導(dǎo)游團，任選一個景點進行一次模擬實地旅游。通過這一系列的活動，資源共享中開拓了學生的視野、豐富了學生的知識。既有效激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，又讓學生對祖國和家鄉(xiāng)的自然風光、名山大川有了進一步的認識，增進了學生對社會的了解與認識。
　　
　　二、從培養(yǎng)人才的角度，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力
　　
　　《品德與社會》課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展。而教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是培養(yǎng)人才的要求。因此，教師在教學中一定要充分發(fā)揮學生的主體地位，教育學生學會做人，學會求知，學會生活，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。如教學《父母的難處》《我是獨生子女》等課文時，要組織學生結(jié)合自己家庭實際和本人日常行為展開討論，使學生明辨是非，知道怎么樣做是對的，怎么樣做是錯的，從而使學生懂得作為子女在家庭中一方面要接受父母的撫養(yǎng)和保護，另一方面要關(guān)心和愛戴父母，處理好鄰里間的關(guān)系，和睦相處。學習《我是共和國的公民》《法律護我成長》時，指導(dǎo)學生認真學習有關(guān)法律條款，還要結(jié)合社會實例對學生進行法制教育，是學生懂得如何用法律保護自己的人生安全和合法權(quán)益。又如學習《心中有規(guī)則》時，教師首先指導(dǎo)學生明白什么是規(guī)則？規(guī)則有哪些？學校每一個活動都分別有什么規(guī)則？引導(dǎo)學生從身邊說起，讓孩子們知道：規(guī)則就在身邊。在"實話實說"這一環(huán)節(jié)，讓學生討論教材中的幾個問題時，并解釋理由，教師提出這樣的問題："你會怎么做？這樣做有什么好處？不這樣做會產(chǎn)生后果？"課后讓學生搜集有關(guān)資料——由于不遵守《道路交通安全法》而造成傷亡的血的教訓(xùn)。使學生真正懂得自覺遵守交通法規(guī)的道理，時刻注意交通安全，達到培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。
　　
　　三、注重開展社會實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)造美好社會的熱情
　　
　　《品德和社會》課程是為了培養(yǎng)學生正確觀察周圍社會和初步適應(yīng)社會的能力，以便將來更好地服務(wù)于社會。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容適時開展一些有意義的實踐活動，培養(yǎng)他們服務(wù)于社會的意識，引導(dǎo)他們能力所及的服務(wù)于社會的事。教完《從一滴水說起》，號召學生參加"節(jié)水在我身邊"行動。（1）先和家人制定好"家庭節(jié)水公約",張貼在醒目位置。（2）根據(jù)自己的行為，如實填好"我的節(jié)水記錄表",每一周評選"節(jié)水小標兵".（3）收集家庭每個月的用水資料，填寫"爭做節(jié)水型家庭評比表",每個月末的班隊課評選"節(jié)水型家庭".此外，教師還可以結(jié)合《新課程標準》中"教學活動建議"中的內(nèi)容指導(dǎo)學生開展活動：如學完《我是獨生子》《家里的煩人事》之后在學生中開展"做家庭小主人"的活動；學完《逛商場》《有多少人為了我》后開展"做文明的小顧客"的活動；學完《心中的規(guī)則》開展"當交通小交警""做文明觀眾"等主題鮮明的活動，在活動中引導(dǎo)學生嚴格要求自己，努力學習，激發(fā)他們創(chuàng)造和諧、幸福的社會環(huán)境和美好的生活的熱情。
　　
　　總之，在教學《品德與社會》課程時，除了指導(dǎo)學生學習教材中的知識外，還必須體現(xiàn)本課程的"社會性",把課本知識學習與社會參與、問題探究與情感、態(tài)度、價值觀的形成彼此滲透、相互促進。引導(dǎo)學生深入社會，使學生初步了解社會，正確認識社會，適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。