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如何在物理課堂中實施創(chuàng)新教育

時間:2022-07-25 04:38:07 物理論文 我要投稿
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如何在物理課堂中實施創(chuàng)新教育

  如何在物理課堂中實施創(chuàng)新教育
  
  劉曉丹
  
 。ńK省馬壩高級中學)
  
  摘 要:物理課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。為進行創(chuàng)新教育,可從樹立創(chuàng)新理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和增強學生的動手能力三個方面進行。
  
  關鍵詞:物理課堂;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維
  
  創(chuàng)新教育是為創(chuàng)新思維奠定基礎,創(chuàng)新是一個時代、一個民族乃至一個國家生存發(fā)展的持久動力。要成為高素質(zhì)人才,創(chuàng)新理念必不可少。物理課堂能夠為創(chuàng)新教育提供實踐的機會。筆者認為可以從以下三個方面開展。
  
  一、樹立學生的創(chuàng)新理念
  
  當人們在適應一定的生活或?qū)W習節(jié)奏時,創(chuàng)新理念是實現(xiàn)人自身價值的一種重要意識,從而將學生的品質(zhì)實現(xiàn)從保守型向創(chuàng)造型、開拓型發(fā)展。高中生是一個人理念形成的高速發(fā)展區(qū),在高中有意識地給學生樹立這種創(chuàng)新理念尤為必要,而物理課堂正是實現(xiàn)這一意識的主陣地。因此,在教學中,應注意以下幾個方面:正確引導學生的挫敗意識;樹立創(chuàng)新表率;培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。
  
  二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
  
  學習物理的學生都知道,科學史上的每次重大突破,總是由某些科學家完成最關鍵或最后一步的。這些科學家之所以能夠超越其他科學家,做出杰出的劃時代的貢獻,不一定是因為他們比別人學識淵博,而是因為他們具有很強的創(chuàng)新思維。高中物理實驗的考查從創(chuàng)新實驗入手,主要是考查學生的一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。所以,高中物理實驗改革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,應該從以下幾個方面著手:
  
  1.拓展實驗方式
  
  完成物理實驗時,在條件允許的情況下,可對教科書中的實驗進行拓展,從而有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如,在學習《牛頓第三定律》時,常用兩個彈簧秤演示相互作用力的關系。為了拓展試驗方式,我們也可嘗試用傳感器,這樣會更為形象一些。也可以從設計的幾個反沖實驗中進行體會,例如,"自制火箭""乒乓炮"等。學生自己演示,就可以深刻地體會力間的相互作用。對試驗完成的學生鼓掌鼓勵,此時進一步體會力間的相互作用。在完成電學實驗時,(www.gymyzhishaji.com)可將《測量電源電動勢和內(nèi)阻》的實驗與《萬用表的使用》相結(jié)合等,這樣可使學生進一步掌握萬用表的使用,也可嘗試用萬用表檢查電路,分析電路故障。
  
  2.充分利用實驗室
  
  一個開放式的實驗室對激發(fā)學生學習物理興趣,培養(yǎng)學生的動手能力至關重要,可以進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新靈感,提升學生的創(chuàng)新能力。因此,學校實驗室的開放式管理,充分發(fā)揮實驗儀器的作用,定期組織學生參觀實驗室,從而使學生產(chǎn)生好奇的心理。成立科學興趣小組,在教師的指導下,學生可以進行"小創(chuàng)造""小發(fā)明"等一些知識競賽,以調(diào)動學生的積極性。
  
  3.將課本中的一些實驗改為探究型實驗
  
  探究型實驗是從一個已知領域向未知領域探索的實驗,很具有創(chuàng)新意識。因此,教師大膽地對教科書中的實驗進行改編,使學生在探索中學會歸納分析,從而尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。如《力的合成》實驗中,教科書設計為驗證型,主要是降低實驗難度。但學生已學過力的合成,學生在做實驗時會投機取巧,從而走過場。因此,在完成該實驗時,可將本實驗調(diào)整在"力的合成"之前,從探究的角度進行學習,很具有創(chuàng)新意識,也能激發(fā)學生的興趣和成就感。
  
  三、提升學生的創(chuàng)新能力
  
  創(chuàng)新能力是一個學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是綜合素質(zhì)的核心。實施素質(zhì)教育,歸根結(jié)底就是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何有效地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力,可從以下幾個方面實施:
  
  1.培養(yǎng)學生自主式設計實驗意識
  
  在物理實驗教學中,對于實驗目的的教學,教師不能只停留在照本宣科上,應該從需要完成的實驗內(nèi)容出發(fā),設計實驗目的,確定實驗原理,從而給學生一種自主設計實驗的榜樣,然后在習題教學中,有意識地鍛煉學生的實驗設計思維。
  
  2.改進實驗器材
  
  已有的實驗器材可能比較落后,或者對實驗結(jié)果不能有效生成。這個時候就可以引導學生對實驗器材進行改進,改進的同時一定是實驗意識的創(chuàng)新,這個時候,教師可以作為配角對學生的實驗進行建議。例如,在《演示電磁感應現(xiàn)象》實驗中,學生可能覺得這些實驗比較遙遠,因此,改進實驗器材,包括自制實驗儀器都是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種手段。
  
  3.實驗結(jié)果預測
  
  牛頓說:"沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。"事實上,法拉第正是根據(jù)磁能生電的現(xiàn)象,利用對稱原理,聯(lián)想到了電也可以生磁,于是進行多次實驗,終于建立了自己的"法拉第電磁感應定律".在物理課堂中,對某些實驗的結(jié)果進行預測和猜想方面的訓練,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識很有幫助。比如,做實驗前,可以讓學生對可能的結(jié)果進行解釋或者猜想,然后讓學生各抒己見,最后再通過實驗進行驗證。
  
  4.交流實驗成果
  
  對于開放性實驗,由于每個學生具有獨特的思考和不同的解決問題的途徑,對于同一個實驗,可能會得到多種結(jié)果,或者同一個實驗目的可能會產(chǎn)生多種意想不到的實驗手段,這時,如果學生之間能相互交流與溝通,就能誘發(fā)學生之間的合作與競爭。通過實驗成果的交流,可以讓不同層次的學生都有收獲,無意中又是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
  
  總之,新的時代需要培養(yǎng)與時俱進的人才,而創(chuàng)新教育關系到學生的個人發(fā)展,也關系到一個民族和國家的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新思維是課堂教育必不可少的一個環(huán)節(jié),也是教師的責任。教學中貫徹創(chuàng)新理念是先導,創(chuàng)新思維是途徑,推動自主創(chuàng)新。所以,教師一定要堅定信心,不斷努力,為了培養(yǎng)適應新時代的接班人而不斷努力。
  
  參考文獻:
  
  溫利平。創(chuàng)新教育視野下中學物理課堂教學模式研究。陜西師范大學,2008.
  

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