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初探在一年級(jí)唱歌教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用創(chuàng)造性思維
初探在一年級(jí)唱歌教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用創(chuàng)造性思維王 琦
�。ɑ搓帋煼秾W(xué)院第一附屬小學(xué)）
創(chuàng)造性思維是衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。把創(chuàng)作視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。創(chuàng)造作為音樂(lè)課程的基本理念的同時(shí)，又以具體的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，既可設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)新意的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，又可將三者整合起來(lái)，還可以同其他教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合�？傊�，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更需要"創(chuàng)造性"的音樂(lè)教學(xué)。
即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關(guān)鍵在于即興。在具體教學(xué)中，教師不必過(guò)于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面。即興創(chuàng)造教學(xué)涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面：創(chuàng)編表演動(dòng)作；創(chuàng)編音樂(lè)故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。
呵護(hù)好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，而低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的理解通常都是空白，唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學(xué)生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護(hù)和啟發(fā)，就會(huì)喪失對(duì)知識(shí)探究的欲望，阻礙學(xué)生主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到答案。在教學(xué)中充滿(mǎn)愉悅性的"游戲識(shí)譜""趣味練習(xí)",激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變"要我學(xué)"為"我想學(xué)""我要學(xué)".
下面結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)案例，在教學(xué)中初探學(xué)生的結(jié)果，與同行分享：
初次進(jìn)入一年級(jí)課堂：學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)前教育，學(xué)情分析很重要，針對(duì)教學(xué)的八個(gè)班，分別統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)舞蹈、器樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)30%-40%.天生活潑好動(dòng)，自控力較差，集體式的大課堂教學(xué)，進(jìn)出由前樓到后五樓專(zhuān)用的音樂(lè)教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。
模唱環(huán)節(jié)：對(duì)于剛上音樂(lè)課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽(tīng)到的聲音或唱或哼出來(lái)。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽(tīng)到的旋律哼唱出來(lái)，這就稱(chēng)作"模唱".在教學(xué)唱《師生問(wèn)好歌》，共四樂(lè)句，一個(gè)樂(lè)句分成兩小樂(lè)句進(jìn)行教學(xué)，前兩小樂(lè)句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。
創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂(lè)句接唱游戲，教師彈奏上句唱"小朋友們你好",試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，大部分學(xué)生會(huì)直接模仿老師的節(jié)奏唱"老師你好",有一小部分會(huì)唱"小朋友們你好",當(dāng)時(shí)，我"樂(lè)"了！遇到這種情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，(www.gymyzhishaji.com)他們習(xí)慣模唱，沒(méi)有創(chuàng)編歌詞意識(shí)，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問(wèn)好，沒(méi)有問(wèn)題。于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來(lái)了優(yōu)美和新穎的問(wèn)好感覺(jué)，一起合作用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)老師對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)之情。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，練唱幾次才解決這個(gè)小小的問(wèn)題。有此反思，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想。
創(chuàng)編律動(dòng)和節(jié)奏：五六小樂(lè)句增加律動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個(gè)喜歡的動(dòng)作表演，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動(dòng)作較多，還有的在觀看，無(wú)所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對(duì)即興創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表?yè)P(yáng)大部分動(dòng)起來(lái)的孩子，然后請(qǐng)剛才表演中沒(méi)拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋表演出更多不一樣的動(dòng)作。在簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學(xué)生嘗試音樂(lè)旋律的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設(shè)計(jì)讓學(xué)生傾聽(tīng)老師輕輕地用"啦"唱兩遍旋律，請(qǐng)小朋友想歌詞用聲勢(shì)表演唱出來(lái)？走過(guò)幾個(gè)班沒(méi)有人想出歌詞，只有13班一位學(xué)生舉手說(shuō)："老師沒(méi)有備好課！"后來(lái)經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又"樂(lè)"了！這時(shí)老師帶著學(xué)生唱出歌詞"我們多快樂(lè)，多快樂(lè)！嘿！"然后激發(fā)學(xué)生用聲勢(shì)如何表現(xiàn)出來(lái)呢？這時(shí)，有一部分學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時(shí)告訴學(xué)生這是音樂(lè)課里常用的創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂(lè)課我們會(huì)經(jīng)常做這個(gè)游戲。創(chuàng)編歌詞是結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的，在聆聽(tīng)和學(xué)唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂(lè)表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學(xué)生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達(dá)的時(shí)候。在這一關(guān)鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護(hù)"與眾不同".
在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時(shí)調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學(xué)生說(shuō)出哪種方式能唱出自己開(kāi)心、快樂(lè)的一面。通過(guò)分解整合初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素，表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂(lè)課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制。
由此案例，能感受學(xué)生學(xué)前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂(lè)老師提高課堂教學(xué)效果的具體教學(xué)實(shí)踐，從而探索出音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的有效方式，開(kāi)啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學(xué)生在群體中相互適應(yīng)，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)：
王文建。論歌唱中創(chuàng)造性思維運(yùn)用的重要性。文學(xué)界：理論版，2012（02）。
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