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在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí),提升語(yǔ)用能力
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí),提升語(yǔ)用能力黃艷艷
。ǜ=ㄊB門(mén)市烏石浦小學(xué))
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。"
進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。思想品德教育、智力發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)等方面都應(yīng)滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。因此,要想讓學(xué)生能上好語(yǔ)文課,就必須扎實(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的潛在意識(shí)(即語(yǔ)用意識(shí)),提升其語(yǔ)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)用能力,離不開(kāi)閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。其中尤為重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程。
學(xué)生與文本的對(duì)話,是通過(guò)語(yǔ)言文字及其符號(hào)來(lái)觸發(fā)和激活學(xué)生的感受,使學(xué)生能正確理解文本內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言魅力,感悟文本所傳遞的情感,進(jìn)而激發(fā)其潛在的語(yǔ)用意識(shí),提升語(yǔ)用能力。
在閱讀教學(xué)中,對(duì)于語(yǔ)用意識(shí)的滲透,教師的處理存在以下幾種不良狀態(tài):或無(wú)視語(yǔ)用存在,滔滔不絕,"引"著學(xué)生感悟完了一篇文章;或稿中有語(yǔ)用,而行動(dòng)卻乏力,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,"點(diǎn)"了幾個(gè)詞句過(guò)了一下文段;或過(guò)場(chǎng)式展現(xiàn)了一番語(yǔ)用情況,糊里糊涂,"演"了一番,學(xué)生卻無(wú)所得。
語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)需要在語(yǔ)言文字的賞析和揣摩之下形成,語(yǔ)用意識(shí)的形成能夠更好地幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字,提升語(yǔ)用能力。在此,筆者提出以下幾點(diǎn)建議,以幫助在閱讀教學(xué)中更好地滲透語(yǔ)用。
一、揣摩和賞析語(yǔ)言文字,培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí)
閱讀教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生理解、品味文本語(yǔ)言的過(guò)程。理解和品味語(yǔ)言是為培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí)服務(wù)的。
1.咬文嚼字,揣摩語(yǔ)言,感知語(yǔ)言魅力
教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一些字詞、句段進(jìn)行合理、適度、富有情境的"咬"文"嚼"字,能讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的魅力,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí),提升品讀文章的能力。在具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句,注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句,注意語(yǔ)言短路等特殊語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言,并將自己揣摩的感受進(jìn)行適當(dāng)批注。
2.賞析誦讀,體會(huì)意蘊(yùn),提升語(yǔ)言感知力
讀是理解、感悟的基本前提;讀能培養(yǎng)語(yǔ)感,(www.gymyzhishaji.com)能促進(jìn)語(yǔ)用意識(shí)的進(jìn)一步形成。身為教師要做的就是不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,在讀中揣摩,在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)對(duì)精彩句段的反復(fù)誦讀,可以感受語(yǔ)言的豐富性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力和鑒別能力。
三年級(jí)上冊(cè)第三組課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文,需要老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)美美地朗讀,讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在執(zhí)教本課時(shí),主要通過(guò)自由讀、指名讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。在充分感悟美的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)本課語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),讓學(xué)生在仿說(shuō)仿寫(xiě)、交流感悟時(shí),綻放語(yǔ)言光芒。
二、運(yùn)用和拓展語(yǔ)言文字,提升語(yǔ)用能力
語(yǔ)文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解、恰當(dāng)表達(dá)的能力,還需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用和拓展語(yǔ)言的能力(即語(yǔ)用能力)。
在日常生活中,我們每個(gè)人都需要跟別人進(jìn)行交流,而交流最主要的手段是口語(yǔ)?谡Z(yǔ)表達(dá)能力是展現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力,口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的效果。
1.讀中促說(shuō)
語(yǔ)文閱讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的范例,也是學(xué)生說(shuō)話的依據(jù),更是提高口語(yǔ)交際的重要平臺(tái)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言,吸收詞匯,感悟他人的表達(dá)方式,這就為自己的說(shuō)創(chuàng)造了條件。因此,應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),通過(guò)多種形式讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō),有話可說(shuō)、會(huì)說(shuō)、實(shí)說(shuō)。
說(shuō)話的形式有許多,如模仿句式說(shuō)話、看插圖想象說(shuō)話、看板書(shū)練習(xí)說(shuō)話等。同時(shí),教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行交流:或討論爭(zhēng)辯、或角色扮演、或續(xù)編故事等。
2.讀中促寫(xiě)
閱讀教學(xué)中的練筆是進(jìn)行語(yǔ)言積累、運(yùn)用,提高語(yǔ)用能力的重要方法之一。教師都能夠意識(shí)到課堂練筆的重要性,因此,在閱讀教學(xué)中能充分挖掘文本,精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,讓更多的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己,提高能力。
紙筆練習(xí)的方式也是多樣的,可以是優(yōu)美句段的仿寫(xiě),可以是情節(jié)簡(jiǎn)略處的擴(kuò)寫(xiě),可以是故事結(jié)尾處的續(xù)寫(xiě),可以是體裁變換式的改寫(xiě),可以是文段空白處的補(bǔ)寫(xiě),也可以是角色互換式的試寫(xiě)。
如,五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組中的第二篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫(huà),展現(xiàn)了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象。
嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象深深地印在學(xué)生的腦海中,但嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的想法又是如何的?為幫助學(xué)生更加全面了解嚴(yán)監(jiān)生,老師做了適當(dāng)?shù)恼n外延伸,讓嚴(yán)監(jiān)生的整體形象活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前:他的性格中有慳吝的一面,也有卑微可憐的一面,還有不乏人情的一面。由于他沒(méi)有家族優(yōu)勢(shì),至死也怕嚴(yán)老大,他活得卑微,死得窩囊。在學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生后,請(qǐng)學(xué)生角色互換,如果你是嚴(yán)監(jiān)生:伸著兩根指頭指著燈草的你,此時(shí)在想些什么?
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是:以教材為例子,讓學(xué)生汲取語(yǔ)言精華,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí),提升語(yǔ)用能力。只有突出"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線",學(xué)生的語(yǔ)用能力才能得以提高,語(yǔ)文素養(yǎng)才能有所提升。
參考文獻(xiàn):
周春生。談?wù)Z用能力的培養(yǎng)途徑。教學(xué)研究,2013(09)。
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