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找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高隨文練筆有效性
找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高隨文練筆有效性王永春
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摘 要：找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是提高隨文練筆有效性的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要緊扣課文，深入挖掘每篇課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中落實(shí)遣詞造句、句式仿寫(xiě)練習(xí)、布局謀篇、選材、多種手法表現(xiàn)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；隨文練筆；有效性
所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要緊扣課文，把讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，一般應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的落實(shí)：
一、理解文中關(guān)鍵字詞——落實(shí)遣詞造句練習(xí)
詞句是課文的基本組成部分，一篇好的文章不乏好詞佳句。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出"能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果"的要求。由此可見(jiàn)，詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。同樣學(xué)生的習(xí)作也離不開(kāi)詞句的積累和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候或作業(yè)時(shí)做摘抄，或者從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地設(shè)計(jì)寫(xiě)作情景讓學(xué)生在作文中進(jìn)行運(yùn)用。如何充分利用文本豐富學(xué)生的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，幫助學(xué)生掌握積累詞語(yǔ)的方法呢？做法是一"讀"、二"畫(huà)"、三"想"、四"寫(xiě)".讀書(shū)想要讀懂、讀透，具體地說(shuō)是邊讀、邊畫(huà)、邊想、邊寫(xiě)。"畫(huà)"就是教給學(xué)生給好詞佳句做記號(hào)的方法，好的詞語(yǔ)用固定的記號(hào)做以標(biāo)注。"想"就是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。難以理解的詞語(yǔ)要想辦法弄明白。"寫(xiě)"就是教會(huì)學(xué)生在文章的空白處隨手寫(xiě)同類(lèi)詞、寫(xiě)近反義詞，寫(xiě)類(lèi)似的重疊詞或者在作業(yè)中抄寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一"讀"、二"畫(huà)、"三"想"、四"寫(xiě)",學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)過(guò)程中讀有目的，學(xué)有重點(diǎn)，并自覺(jué)養(yǎng)成獨(dú)立、自主思考詞義、把握課文重點(diǎn)詞匯的習(xí)慣。
二、分析重點(diǎn)句式——落實(shí)句式練習(xí)或仿寫(xiě)練習(xí)
隨文練筆是一項(xiàng)常規(guī)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師要善于挖掘文本中的句式和精彩段落組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如，三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》中一段采用了總分總的寫(xiě)法寫(xiě)出了魚(yú)的數(shù)量多、種類(lèi)多。讓學(xué)生用"總—分—總"的形式寫(xiě)一段話，就是進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。(www.gymyzhishaji.com)我們把課堂小練筆作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而異，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中提高能力，養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
三、理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)——落實(shí)謀篇布局訓(xùn)練
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中指出"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情".在小學(xué)高年級(jí)要落實(shí)篇的教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)羅列提綱的環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。在記敘文教學(xué)中讓學(xué)生給文章列出小標(biāo)題，知道課文寫(xiě)了哪些事，每件事之間有什么聯(lián)系。開(kāi)頭和結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的，之間有什么聯(lián)系，這些都是布局謀篇的訓(xùn)練。但要解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，教師還應(yīng)當(dāng)在"讀"字上下工夫。通過(guò)對(duì)課文的朗讀，要使學(xué)生明確：作者主要寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)。如，六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》全文分為四部分，先概括詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；然后，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)"人"字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)名事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視。這篇課文的結(jié)構(gòu)緊湊、清晰，在朗讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生羅列提綱的同時(shí)，教師便可以讓學(xué)生按照文章的寫(xiě)作思路介紹一個(gè)人，完成擬寫(xiě)提綱訓(xùn)練，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。
四、把握主要內(nèi)容——落實(shí)選材練習(xí)
在第二學(xué)段的目標(biāo)要求中就提出了初步把握文章主要內(nèi)容的要求。歸納文章的主要內(nèi)容，也是中、高年段閱讀訓(xùn)練最基本的要求。不少學(xué)生對(duì)此往往不是抓不住重點(diǎn)，就是重點(diǎn)不突出。所謂閱讀，重點(diǎn)在讀，只要讀時(shí)多下工夫，讀后又能認(rèn)真思考，定能在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在歸納文章主要內(nèi)容時(shí)，我們不妨用抓體裁、抓題目、抓重點(diǎn)段、抓中心句來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。但是我們教師不能只是把此當(dāng)作理解課文的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，還應(yīng)該積極地去探討這一環(huán)節(jié)的真正作用，那就是作文中的選材練習(xí)。作文是一種運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)文章的練習(xí)，離開(kāi)了語(yǔ)言材料，表情達(dá)意、宣事明理就成了空話，也就沒(méi)有了作文的存在。語(yǔ)言材料只有日積月累，不斷地去用筆記、用心記并經(jīng)常反復(fù)地運(yùn)用方才奏效。歸納主要內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際就是收集作文素材，以便在適當(dāng)之處得以運(yùn)用。在此，教師也可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生完成一些選材練習(xí)題，讓學(xué)生明白什么樣的文章可用哪些材料，以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效性的寫(xiě)作遷移。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧——落實(shí)多種手法表現(xiàn)內(nèi)容的練習(xí)
閱讀是寫(xiě)作之本，我們要充分利用好教材。教材中的課文是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)，被許多人公認(rèn)的優(yōu)秀作品，無(wú)論是題材的選擇，語(yǔ)言的運(yùn)用，寫(xiě)作技巧的嫻熟，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的。我們?cè)诮虒W(xué)中不能只注重課文的分析和講解從而忽略了歸納寫(xiě)作特色這一環(huán)節(jié)。在五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》除了讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)重要的訓(xùn)練就是體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)方式刻畫(huà)人物的性格從而來(lái)表現(xiàn)人物的形象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境"塑造一個(gè)記憶深刻的人物"進(jìn)行課堂小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思去塑造典型的人物形象，把閱讀感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫(xiě)的切合點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，科學(xué)訓(xùn)練，這樣才能相得益彰，統(tǒng)籌兼顧。
總之，只有在深入研究文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中，才能提高隨文練筆的有效性。
參考文獻(xiàn)：
丁有寬。丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法。山東教育出版社，1999-11-01.
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