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利用班級教育陣地培養(yǎng)學生交際能力
利用班級教育陣地培養(yǎng)學生交際能力李 倫
（重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)廣發(fā)希望小學校）
人際關(guān)系是社會關(guān)系的一個側(cè)面。良好的人際關(guān)系不僅可以滿足學生交往的需要，而且能夠增強學生的自信心，促進學生健康、全面地發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，讓學生自覺地建立起良好的人際關(guān)系，是小學生心理、生理健康成長的一個重要因素。因此，教師在對學生的教育中，應(yīng)該注重對學生的人際交往指導(dǎo)，有意識地幫助他們具備獨立的人際交往能力。那么，如何才能幫助學生形成獨立的人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系呢？筆者認為，對小學生進行人際指導(dǎo)，應(yīng)該充分利用好班級人際教育這塊陣地。
學生在學校學習過程中，他們最直接的人際關(guān)系是從班級中的人際關(guān)系開始的。重視對學生在班級中的人際指導(dǎo)是促進學生建立和諧、融洽的人際關(guān)系，增強學生獨立交往能力的一個重要途徑。
一、建立和諧的師生關(guān)系，是幫助學生建立良好人際關(guān)系，形成獨立人際交往能力的基礎(chǔ)
在學校的人際關(guān)系中，師生關(guān)系的和諧、融洽是小學生建立良好人際關(guān)系，形成獨立人際交往能力的基礎(chǔ)。小學中、低年級的學生，很喜歡圍在教師的身邊，他們對老師的親密、依賴程度勝過了自己的父母、同學。他們有什么話會告訴老師，同學間鬧矛盾也一定會向老師告狀。在他們幼小的心靈里，老師是最偉大的，是無所不能的，老師永遠都是他們心中的偶像。老師高興，他們歡樂；老師痛苦，他們憂愁。甚至老師的一個臉色、一個眼神也會影響他們的一天。但是，隨著孩子們年齡的增長，他們對老師的依賴程度也在悄然變化著，他們也開始有了自己認識、評價事物的觀點。特別是進入高年級以后，他們更多的是和同學在一起，心中的歡樂與憂愁則更愿意和同學分享、傾訴。雖然此時師生關(guān)系仍然在他們心中占有重要的位置，但是他們已開始漸漸與老師保持一定的距離。他們的潛意識里萌發(fā)了"老師是另一條戰(zhàn)線的人，老師與我們是不同的，有些話（事）是不能給老師說"的想法。面對這種境況，作為老師，要更多地去關(guān)心學生，保證學生的心理健康。用自己高尚的思想、品行把學生拉回到自己的身邊。在工作實踐中刻苦鉆研，不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力學習，不斷完善自身素質(zhì)，努力讓學生學有所得，心理健康，品行有所長進，從而使學生從內(nèi)心深處得到尊敬。特別要樹立正確的學生觀，正確對待每一位學生。要充分相信自己的學生，認識到每一位學生都有其優(yōu)點和長處。特別是當學生與他人之間產(chǎn)生分歧時，老師要有意識地讓學生學會如何向他人闡明自己的觀點，學會如何讓他人贊成或支持自己的觀點；(www.gymyzhishaji.com)同時也要學會正確聽取、評價他人的觀點，學會用發(fā)展的眼光去理解、接受他人的正確觀點。并以此來為促進學生建立良好的人際關(guān)系，形成較強的人際交往能力打下堅實的基礎(chǔ)。
二、幫助學生建立融洽的同伴關(guān)系，是幫助學生形成獨立的人際交往能力的重要途徑
心理學家告訴我們：同伴關(guān)系對青少年孩子的發(fā)展有多方面的重要作用。因此，我們小學教師要重視學生的人際交往，幫助他們建立融洽的同伴關(guān)系。在教育教學過程中，要根據(jù)學生的心理特征，掌握他們的性格特點，結(jié)合學生的生活環(huán)境實際，努力為學生建立融洽的同伴關(guān)系、形成良好的交際空間營造寬松的環(huán)境氛圍。對那些性格內(nèi)向、害羞的學生，要激發(fā)他們自覺參加到集體活動中來，鼓勵他們大膽交際，在不同場合給他們創(chuàng)造交往的氛圍，并教會他們努力讓自己成為別人的知心朋友，讓他們在濃濃的交際氛圍中逐步提高自身的交際能力。"水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。"正說明了這一道理。例如，我所教班級有一名女生，由于家庭原因，再加上性格內(nèi)向，在班上總是"不合群",朋友幾乎沒有，成績也較差，平時與班上的同學基本"無言",同學們也不與她多談，因而整天眉皺不開。我了解情況后，就有意識地讓她多參加集體活動，使其在活動中增加與同學的交往機會。有意安排她每天與一位同學打掃教師辦公室，并叫班上的同學寫表揚稿到學校廣播室表揚她，利用讀報課時間讓她上臺即興演講。慢慢地，她和同學們交談起來，參加活動也由過去的被動轉(zhuǎn)為主動，笑容終于掛上了她的臉，學習成績也提高了，還通過競職演說當上了班上的文娛委員，成了班上的文娛骨干。因此，我們教師在對學生的教育過程中要充分利用好班級教育這塊陣地，對學生處處關(guān)心，特別是對那些適應(yīng)能力不強的學生，要尋找合適的場合，營造特定的氛圍，讓他們展示自己的獨特才能，提高他們在同學中的地位，使他們樂于交往，在交往中不斷增強人際交往能力。
三、幫助學生形成獨立的人際交往能力，要從學生實際出發(fā)
小學生的心靈是稚嫩而真實的，也是較脆弱的。他們在人際交往中表現(xiàn)出來的言行以及認識事物的觀點，在我們成人看來是幼稚的。但那是他們用自己稚嫩的頭腦、真實的眼睛去思考事物、觀察世界的結(jié)果，我們不能以成人的眼光去要求他，更不能以"曲則美，直則無姿"的成人化標準來要求他們建立成人化的人際關(guān)系。而應(yīng)是從學生的年齡、心理特點出發(fā)，走進他們的心靈，培養(yǎng)學生的自信和自尊，以符合兒童交往心理的標準去指導(dǎo)他們的人際交往，增強他們對人際交往的自信心，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，讓他們在自覺的人際交往中形成自己獨特的交際能力。
但是，利用班級教育陣地，幫助學生建立良好的人際關(guān)系，促進學生形成獨立的人際交往能力，并不是唯一的途徑。我們在教育教學中要遵循教育規(guī)律，結(jié)合學生年齡、性格特征，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于改革。在工作實踐中不斷探索出更多、更有效的幫助學生建立良好人際關(guān)系，形成較強人際交往能力的方法，為培養(yǎng)祖國新世紀的高素質(zhì)人才而作出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
陶榮。如何提高學生的語言交往能力。教書育人：學術(shù)理論，2004（08）。
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