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小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建
小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建孫志容
�。ㄖ貞c市合川區(qū)隆興鎮(zhèn)龍井小學(xué)）
摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的不斷改革，小學(xué)班主任在教學(xué)管理中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建就顯得十分重要，一方面不僅可以使教學(xué)活動順利進(jìn)行，另外一方面又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，班主任與學(xué)生之間關(guān)系的話題永遠(yuǎn)都不會過時(shí)，在任何時(shí)期對二者關(guān)系進(jìn)行探索都會有一定的參考價(jià)值。若是班主任與學(xué)生之間沒有構(gòu)成和諧的關(guān)系就會使班主任在管理班級事務(wù)過程中存在諸多的障礙。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；和諧關(guān)系；片面
小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建在很大程度上是班主任在管理班級一切事務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段是他們身心發(fā)展的初級階段。在這一時(shí)期，小學(xué)教師對于他們的引導(dǎo)就會起著極大的作用。所以，在此期間，小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，給學(xué)生灌輸更多的積極思想，這樣才會讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識社會，從而形成正確的人生觀與世界觀。因此，根據(jù)目前情況看來，小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系顯得格外重要，已經(jīng)受到廣大教育者的關(guān)注與研究。
一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
班主任若是想要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系順利開展管理工作，就應(yīng)該要對學(xué)生的心理特點(diǎn)有所掌握。所以，我認(rèn)為若是想要構(gòu)建二者的和諧關(guān)系，就必須深入了解學(xué)生的心理。
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)對社會就已經(jīng)有了較為初步的認(rèn)知，對于某些事情也有了自己的判斷，想象力也在不斷增強(qiáng)，但是這個(gè)階段的學(xué)生，他們還不能夠很好地進(jìn)行自我控制，對于一些自己喜歡或是不喜歡的東西就會直接表達(dá)出來，沒有辦法控制好自己的情緒。所以，在這個(gè)時(shí)候就需要班主任對他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、小學(xué)班主任在管理過程中與學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾
1.小學(xué)班主任在管理的過程缺少和學(xué)生之間的交流
小學(xué)階段的學(xué)生很多方面的事情自己不能很好的解決，就會向教師去請教，但是并不是很多的事情都是屬于學(xué)習(xí)方面的，這個(gè)時(shí)候教師就會缺少應(yīng)有責(zé)任心。對于學(xué)生的疑問也不會耐心講解，甚至在學(xué)生答錯問題的時(shí)候，教師幾乎沒有什么耐心向?qū)W生解釋原因，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這樣就會讓學(xué)生從內(nèi)心中對教師產(chǎn)生一種恐懼的心理。長此以往，教師與學(xué)生之間就會缺少溝通，這樣必然會對小學(xué)班主任管理班級事務(wù)的時(shí)候產(chǎn)生障礙。
2.小學(xué)班主任在管理班級時(shí)制度不夠規(guī)范
小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)時(shí)，一般都是處于主導(dǎo)的位置，這樣就會使小學(xué)班主任與學(xué)生之間缺少平等的師生關(guān)系，使很多學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，從而使班主任在管理過程中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)解決。班主任在管理工作中做到親力親為是很好，但是時(shí)間一長這其中的弊端就會產(chǎn)生，讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
3.小學(xué)班主任對于學(xué)生的認(rèn)識過于片面
小學(xué)班主任在多數(shù)情況下都會用成績來區(qū)分每個(gè)學(xué)生之間的不同，對于成績好的學(xué)生就會格外關(guān)注，但是對于成績較差的學(xué)生關(guān)注就會過少，進(jìn)而不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除了成績之外其他方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而會導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)不均衡的情況，對于學(xué)生在未來的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。小學(xué)班主任由于對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)缺少公平性，這樣就會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，(www.gymyzhishaji.com)進(jìn)而也會影響小學(xué)班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。
三、小學(xué)班主任在管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的措施
1.樹立正確的認(rèn)識觀
小學(xué)班主任是學(xué)生進(jìn)入校園之后的第一任啟蒙教師，這個(gè)階段對于學(xué)生的影響非常大，對于學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成起著重要的作用。所以，在小學(xué)階段小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的價(jià)值觀有著很大的作用。因而，教師應(yīng)該要對師生觀有著正確的認(rèn)識。比如說，管理班級事務(wù)時(shí)應(yīng)該有個(gè)度量，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)該放松的地方就放松，應(yīng)該嚴(yán)格的地方就嚴(yán)格管理。班主任在管理班級的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生共同管理，這樣學(xué)生就會積極參加到班級事務(wù)管理中，充分發(fā)揮班級主人翁的作用，從而鍛煉學(xué)生的能力。一般情況下，我會讓全班的學(xué)生輪流管理班級，這樣每位學(xué)生在管理班級時(shí)的方法不一樣，我自己可以從中學(xué)習(xí)到很多管理班級的方法，這樣就會和學(xué)生在交流中管理班級事務(wù)，也就能提高班級管理的質(zhì)量。
2.與學(xué)生多進(jìn)行溝通
在小學(xué)階段的學(xué)生，一般心智都還不是成熟，這個(gè)時(shí)候就需要班主任站在學(xué)生的角度上思考問題，解決問題，這樣才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在日常管理工作中，應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)生中，了解他們的心理狀態(tài)，這樣才能夠及時(shí)了解他們的生活狀態(tài)與情況。而且，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出良好的行為舉止，只有班主任的道德修養(yǎng)良好，才能在學(xué)生未來的發(fā)展中起到重要的作用。
3.在管理班級事務(wù)時(shí)要充分表現(xiàn)"愛"
班主任在管理班級的事務(wù)時(shí)應(yīng)該充分地表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，因?yàn)?愛"是世界上最好的教育，教師在平時(shí)不僅僅應(yīng)該關(guān)注優(yōu)等生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也應(yīng)該給予同樣的關(guān)注。但是，也不應(yīng)該對學(xué)生一味地表揚(yáng)，也要有適當(dāng)?shù)呐u。在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)該將"愛"與"嚴(yán)格"貫穿在一起，這樣產(chǎn)生的效果才會更為顯著。
教師對學(xué)生心理特點(diǎn)有著充分的了解，才能使教師管理班級事務(wù)順利開展。本文主要是本人在平時(shí)管理班級事務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的問題與解決對策，簡單地分析了小學(xué)階段學(xué)生有著什么樣的心理特征，根據(jù)這些特征探討了小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的問題，又根據(jù)這些問題提出了平時(shí)所應(yīng)用的解決措施，希望可以對小學(xué)班主任的管理工作有所幫助。
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