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有效實施Free talk 學生遠離啞巴英語
有效實施Free talk 學生遠離啞巴英語徐曼虹
（江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學）
摘 要：在英語教學中實施"free talk"教學，可以有效地避免啞巴英語。正確實施"Free talk"教學，就應注重情感，評價鼓勵；培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望；有效追問，善于聆聽。
關鍵詞：Free talk;啞巴英語；教學
Free talk在小學英語課堂中有著重要的作用，在當前素質教育的大環(huán)境下，它是避免"啞巴英語"的一個重要手段和方法。而只有正確有效地實施才能將它的作用最大化，從而使不同層次的學生都各有所得，使全體學生得到提高。
一、注重情感，評價鼓勵
Free talk的主要目的是"說".和諧融洽的師生關系有助于學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。所以教師在課堂內外要注意培養(yǎng)良好的師生關系，課堂上要善于調動學生的情緒和熱情，努力營造一種輕松愉快的談話氛圍。教師切不可因為學生說錯就加以批評和訓斥，只要學生能開口說，就應對學生加以鼓勵和表揚，這有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的語言習慣。對于學生在對話中出現(xiàn)的語法錯誤，教師不能立即嚴厲地指出，應考慮到學生的情感因素，從而采取一些變通的方法讓學生接受并加以改正。
例如，4A Unit 1" I like dogs"中Free talk設計的話題便是 "What do you like?"經(jīng)過自主討論后學生積極舉手發(fā)言。
S1:I like monkeys.
S2:I like tiger.
這位學生很顯然沒有注意到like后要加名詞復數(shù)。此時，我并沒有急于繼續(xù)進行Free talk的練習，而是和這位學生進行了一定的語言交流。T: Oh, I see. You like tigers. But I don’t like tigers. I like lions. Do you like Lions? 在表達到名詞復數(shù)時我故意提高音量，這位學生很快就意識到了自己的錯誤，馬上回答：Yes, I do. I like lions too.并且在他準確地表達后我及時地進行鼓勵和表揚。T: You did a good job.該學生最后很滿足地坐下，并且在接下來的整節(jié)課都非常積極和投入。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望
在Free talk的話題準備時教師不僅要考慮教學內容和學生的水平，還要考慮到材料的運用。好的材料和話題應該能夠滿足學生的興趣并能激發(fā)學生發(fā)言的欲望。選擇學生感興趣的話題，能讓學生感覺到親切、認同。讓學生產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，從而活躍整個課堂的氣氛，提高課堂的參與度。
例如， 4A Unit 6 "At the snack bar"的Free talk 設計：
T: What food and drinks do you know?
S1: I know hamburger. （to S2） What about you?（教師板書學生呈現(xiàn)的資源）
S2: I know hot dogs. I like hot dogs. （to S3） What about you?
S3: I know milk.
T: Would you like a glass of milk?
S2: Yes,please.
T: You know so many food and drinks. And I’m hungry now. Are you hungry?
Ss: Yes.
T: Where can we get the food and drinks?
Ss: At the snack bar. （揭示課題：Unit 6 At the snack bar）
經(jīng)常選擇合適的貼近學生生活的話題在Free talk環(huán)節(jié)中讓學生來展示，充分地滿足了學生的自信心，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，并且由于話題貼近生活，(www.gymyzhishaji.com)所以學生會有說的欲望。只有激起了學生學習的欲望，學生才能夠認真地投入，從而取得良好的學習效果。
三、有效追問，善于聆聽
Free talk雖然主要以交談為主，但是及時有效地追問也是Free talk環(huán)節(jié)中必不可少的。有效的追問可以調動師生上課的積極性，并且能夠培養(yǎng)學生認真傾聽的能力。小學生好動愛表現(xiàn)，在課堂上一般都能夠積極舉手發(fā)言，但是缺乏聆聽別人的能力。因此教師應該盡量避免簡單機械的語言操練，不能將談話停留在膚淺的表面，而是應該通過追問培養(yǎng)學生的傾聽能力，并且讓學生從別人的對話中去學習，充分利用學生生成的有效資源進行教學。
例如，4B Unit 5 Seasons 的Free talk的設計：
T: What season is it now?
S1:It’s spring?
T: Do you like spring?
S1: No, I don’t.
T: Which season do you like best?
S1: I like summer.
T: Why?
S1: In summer, it is hot. I eat ice creams. I go swimming. I like summer.
T: Which season does S1 like?
S2: He likes summer?
T: Yes, you are a good listener. What can he do in summer?
S3: He can eat ice creams, and he can go swimming too.
T: You are a good listener too. Now can you introduce your favorite season?
Ss: Yes.
經(jīng)常性的追問鍛煉了學生的傾聽能力，使學生不僅關注教師拋出去的問題和自己的答案，更知道關注和傾聽其他同學的回答，因為學生已經(jīng)深知在每一位同學回答完畢之后老師都會提出相應的問題。經(jīng)過這樣長久的鍛煉，不僅鍛煉了學生的語言交際能力，更從聽力和專注度等多方面鍛煉了學生的能力。
Free talk在小學英語教學中有著重要的作用，而只有正確有效的實施才能將其作用最大化。在當前素質教育的形勢下，為了避免一直以來的"啞巴英語",也為了使學生學得更輕松，使不同層次的學生都能體驗到獲得成功的自信和喜悅感，教師應該充分利用Free talk這個環(huán)節(jié)，其訓練形式應該靈活多變，不應只局限于課本，其內容也應豐富多彩，充分地調動學生學習英語的興趣，這對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。但是Free talk有效的實施一定會使不同層次的學生都各有所得，使全體學生得到提高。
參考文獻：
[1]張玉美。打開Free talk之"天窗"說亮話[J].吉林教育， 2014（17）。
[2]李桂煜。 堅持課前free talk 使農(nóng)村中學生敢于開口說英語[J].生活教育，2014（04）。
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