小學低段音準教學的小思考

　　小學低段音準教學的小思考
　　
　　畢 翔
　　
　�。ㄉ綎|省煙臺魯東大學）
　　
　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生會隨自己的意愿把音唱高或唱低，以適應自己的音域，不會主動與人配合，他們會挑選合適自己的音域和音高來演唱。針對這種情況，作為一線教師的我們能做些什么呢？結合自己的教學實踐和經(jīng)驗談談我個人的看法：
　　
　　新課程標準中對于1~2年級學生的演唱有5點要求，其中一條是能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。能做到這點的學生我相信一定具備較高的音樂素養(yǎng)，肯定也是建立在準確唱準音域和音高的基礎之上的，可見其重要性。低年級學生具有好玩、好動、好奇、好勝的天性，如果只是用老套的方法做些簡單的視唱練耳訓練，效果往往不佳。視唱練耳對培養(yǎng)學生對音準、節(jié)奏具備敏銳的音樂聽覺和對音樂各個要素的記憶能力，有很重要的作用。如果我們停留在機械性的教學模式上，教出的學生在音樂上必定是干巴巴的音符在前行，而不是美妙的音符在流動。在培養(yǎng)學生音準教學中使學生真正在快樂中學習音樂，感受音樂的美，音準是歌唱和欣賞的基礎，一定要采取具有情趣、具有活力的教學方法提高學生的音準能力，但也不能過分強調學生的自由表現(xiàn)，偏離學習音樂的軌道。
　　
　　一、課前
　　
　　上課前老師會提前候課，為了充分利用課堂的40分鐘，我會早早地讓課堂安靜下來，以往的方式都是扯著嗓子喊"安靜",現(xiàn)在我的方法是彈一段音階，并告訴他們聽到這段音樂要馬上停止說話，回到自己的座位上坐好，幾次這樣的條件反射訓練下來，效果還是不錯的。上課鈴聲響起，排除以往單調的問好方式，我采用一段琶音，學生起立，伴著旋律："你好！你好！同學們好！"學生旋律回答："您好！您好！老師您好！"幾次訓練之后，學生做得也很好。運用音樂，很好地組織了課堂秩序，更重要的是，學生們在潛移默化中，培養(yǎng)了聽辨、識別不同旋律音樂的能力，同時，在潛意識中建立了音高關系，(www.gymyzhishaji.com)一舉多得，這是任何語言都達不到的效果，所以說音樂是世界上最美妙的語言。
　　
　　二、課中
　　
　　最初每節(jié)課上課前我設計了"跟琴模唱"環(huán)節(jié)，可以把8個音符做在彩色的卡紙上，練習中先按照順序進行音階模唱，熟悉后開始調換音階之間的位置鍛煉學生音準和音高的練習。隨后可加快變化卡片的速度，這是檢驗學生認識音符和音準感的好方法。后期我開發(fā)了"聽音摘蘋果"的游戲，制作蘋果樹，上面掛滿鮮紅誘人的大蘋果，將固定音符或一段旋律（都是常見的節(jié)奏型組成的旋律）放在上面，教師彈奏鋼琴。學生聽音摘蘋果，學生參與活動的積極性非常高。每次彈奏鋼琴時，都會在開始給出一個標準音，讓學生的內(nèi)心聽覺被喚起。教學中將教師的范唱轉化為鋼琴的演奏，既減輕了教師的壓力，也提高了課堂效率。身體能夠對音樂產(chǎn)生動作反應表示個體通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。教師需要引導學生感覺音樂中各個音樂要素，讓學生發(fā)自內(nèi)心對音樂做出最直接的動作反應，學生能從中體會、理解音樂的基本要素。又如，在歌唱教學環(huán)節(jié)過后，班里往往會攢著一些不協(xié)和的聲音，這就需要教師通過鞏固和調整這些不協(xié)和的聲音，盡量讓他們變得和諧。我采用了互動的方法調整學生的音準，就是教師根據(jù)課堂教學中唱歌時候反饋出的學習情況，留意一些學生演唱時候存在的不足之處，利用手指指向誰誰就進行接力演唱的教學方法，這一方法可以反復應用于學生對歌曲的鞏固和學習階段。
　　
　　三、課后
　　
　　新課程的基本理念之一是"兒童的生活是課程的基礎",樹立陶行知的"教學即生活"和"生活即教育"的觀念，讓學生去感受、體驗音樂的思想感情，在實踐中學習，引導學生將生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗結合在一起。唱的比較好的學生課下告訴我一個秘訣那就是不用刻意地學習歌曲，每天利用休息時間多聽，再跟著哼唱，自然而然就會了。欣賞和聆聽是鍛煉音高和音準的基礎，也是最好的途徑方法。在日常生活中，我們注意到，很多學生都喜歡動畫片，從音樂課本中就能體現(xiàn)出來，學生上"動畫城""動畫王國"那樣單元性質的課興致都特別高，動畫片巨大的視覺沖擊、豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、奇妙的想象力，學生提起來都特別激動。動畫音樂中的音樂與故事情節(jié)相吻合，渲染情緒，能激發(fā)學生對動畫主人公和故事情節(jié)的聯(lián)想，學習自己喜愛動畫片的主題曲、插曲、片尾曲也是我布置的課外作業(yè)之一。俗話說："拳不離手，曲不離口。"我們不能讓音樂的學習只停留在課堂上，應該將音樂向課外延伸，布置適度、有效的音樂作業(yè)，而不要變成學生的負擔，需要根據(jù)學生不同的音樂素養(yǎng)布置作業(yè)，讓學生體會到成就感與喜悅感。將課堂上的音樂知識、技能在課外得以拓展和鞏固，課后作業(yè)要區(qū)別于文化課作業(yè)，它注重培育學生的音樂才能，發(fā)展學生的音樂興趣，讓學生在過程中充分體驗輕松感與愉悅感。
　　
　　音樂教師的任務不是教會學生幾首歌曲，認識幾個音符，而是運用多種教學手段激發(fā)學生對音樂的興趣，讓他們在樂中學、學中樂，在輕松愉快的氣氛中得到享受、收獲成功。通過活動，讓學生覺得"我能行".重"聽"的教學，強化"聽"的功能，循序漸進地培養(yǎng)學生的聽覺功能，鍛煉音高與音準的能力，使學生終身受益，也是音樂教師必須重視的一個環(huán)節(jié)。作為一名一線教師，應在不斷的實踐過程中探索，讓學生成為最大的受益者，我們只有不斷探索實踐，才能讓課堂更"精彩",才能讓學生有更好的、真正的發(fā)展！
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]邱伯成。小學音樂多聲部歌曲教法初探[J].中國教師，2011（S1）。
　　
　　[2]曾一平。短時間內(nèi)小學生合唱排練的基本方法[J].大舞臺，2010（05）。
　　

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