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解放大腦，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放創(chuàng)新之花
解放大腦，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放創(chuàng)新之花劉麗蕓
�。ńK省昆山市黃泥山小學(xué)）
摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要立足課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)新；興趣
陶行知認(rèn)為，人生的價(jià)值在于開(kāi)拓和創(chuàng)造。他認(rèn)為："行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。"他也強(qiáng)調(diào)了從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要立足于日常的課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦。在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣，包容學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)每一個(gè)"金點(diǎn)子",形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣
偉大的教育家陶行知先生根據(jù)自己多年的教育實(shí)踐，總結(jié)出"學(xué)習(xí)有了興趣，就能用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。"而要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.激趣式導(dǎo)入
良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否要看是否有吸引學(xué)生的、有特色的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)，好的導(dǎo)入語(yǔ)就像吸鐵石，能緊緊地把學(xué)生由于下課玩耍而分散的思維快速聚集起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是電光火石，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性；精彩的導(dǎo)入語(yǔ)猶如交響樂(lè)的前章、戲劇的序幕，它能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能讓人耳目一新的導(dǎo)語(yǔ)一定是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可先播放歌曲，學(xué)生興趣初步產(chǎn)生，教師問(wèn)："你們想學(xué)這首歌嗎？"孩子紛紛表示很想。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.引奇式提問(wèn)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)。在日常的教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，只有對(duì)一切都充滿好奇的人，(www.gymyzhishaji.com)才會(huì)有獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問(wèn)題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。作為老師，更應(yīng)該倍加愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心。例如，在課堂中可以巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和生活中。
3.情境式學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教材大多圖文并茂，文字朗朗上口。老師可通過(guò)示范讀、播放課文光盤、展示圖片等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感共鳴，架起一座學(xué)生與作者之間的橋梁，使學(xué)生融入課文所描述的情感氛圍中，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》這篇課文中，可給學(xué)生展示《西游記》中火焰山的片段和錢塘江大潮的片段，讓學(xué)生能切實(shí)理解"驕陽(yáng)似火"和"驚濤拍岸"的意思。在語(yǔ)文教學(xué)中，也可以把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生日常的生活情境來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》一文后，教師可以《我也查"無(wú)字詞典"》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起學(xué)生的濃厚興趣，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
二、包容孩子的奇思妙想
要不斷適應(yīng)變化著的環(huán)境就必須創(chuàng)新。而奇思妙想，甚至胡思亂想，都有可能成為科學(xué)發(fā)展的"助產(chǎn)士".上課時(shí)學(xué)生會(huì)提出形形色色的、怪異的、幼稚的，甚至是異想天開(kāi)的問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題可能漏洞百出，甚至在成年人看來(lái)是毫無(wú)意義的，但教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索。
三、鼓勵(lì)每一個(gè)"金點(diǎn)子"
1.創(chuàng)設(shè)表演情境
表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。有的時(shí)候利用課文本身的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。如，教學(xué)《學(xué)會(huì)查"無(wú)字詞典"》時(shí)，課文內(nèi)容很快就教完，可很多學(xué)生并不能熟悉二者的差別，這時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，學(xué)生分別扮演聰聰和爸爸，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)課文描述的情境。學(xué)生大多興致備增，紛紛舉手要求扮演。學(xué)生扮演得越認(rèn)真，語(yǔ)氣和內(nèi)容越接近，就越能深刻地理解這篇短文要教會(huì)我們的方法。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。
2.創(chuàng)設(shè)比賽情境
可以采用小組學(xué)習(xí)法，老師提出問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位比賽，讓學(xué)生在一種緊張的互相比賽的情境中去學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，《讓我們蕩起雙槳》這一課中要求體會(huì)用了特殊修辭手法的句子，可以讓各組在文中找出，看誰(shuí)找得多而快。大家積極認(rèn)真地閱讀課文尋找答案，在競(jìng)賽的情境下完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)孩子的動(dòng)力
競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中也是一種很有效的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，參與到各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，懈怠的孩子也會(huì)被群體效應(yīng)而帶動(dòng)開(kāi)始變得活躍。適度的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)與我自我超越，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和智能的競(jìng)爭(zhēng)。孩子會(huì)因?yàn)閯e人在游戲中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生動(dòng)力，這樣，適宜的競(jìng)爭(zhēng)可以成為一種鞭策，提醒孩子不能懈怠，要不斷努力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文教師要不斷提高素質(zhì)，更新教育觀念，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為一片培植孩子創(chuàng)造性思維的沃土，一方培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。
參考文獻(xiàn)：
匡姝。改變教學(xué)觀念 創(chuàng)新語(yǔ)文課堂[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（07）。
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