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解放大腦，讓語文教學綻放創(chuàng)新之花
解放大腦，讓語文教學綻放創(chuàng)新之花劉麗蕓
（江蘇省昆山市黃泥山小學）
摘 要：在語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要立足課堂教學，解放學生的大腦，使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要陣地。
關鍵詞：語文；創(chuàng)新；興趣
陶行知認為，人生的價值在于開拓和創(chuàng)造。他認為："行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。"他也強調(diào)了從行動中獲得知識，再用知識去指導行動。只有這樣，才能推動社會不斷進步。語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要立足于日常的課堂教學，解放學生的大腦。在教學中應注重激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情與興趣，包容學生的奇思妙想，鼓勵每一個"金點子",形成語文課堂教學的競爭機制。
一、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情與興趣
偉大的教育家陶行知先生根據(jù)自己多年的教育實踐，總結出"學習有了興趣，就能用全副精神去做事，學與樂不可分。"而要讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可從以下幾個方面入手：
1.激趣式導入
良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否要看是否有吸引學生的、有特色的導入語來誘導，好的導入語就像吸鐵石，能緊緊地把學生由于下課玩耍而分散的思維快速聚集起來；好的導入語又是電光火石，能給學生以啟迪，提高整個課堂教學活動的積極性；精彩的導入語猶如交響樂的前章、戲劇的序幕，它能把學生的注意力牢牢地抓住，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。能讓人耳目一新的導語一定是打開學生心靈的金鑰匙，是學生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，可先播放歌曲，學生興趣初步產(chǎn)生，教師問："你們想學這首歌嗎？"孩子紛紛表示很想。這樣的導入激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2.引奇式提問
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的首要工作就是激發(fā)學生的好奇心，引導學生多思多問。在日常的教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，只有對一切都充滿好奇的人，(www.gymyzhishaji.com)才會有獨特的思維方式，才會有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。作為老師，更應該倍加愛護學生的這種好奇心。例如，在課堂中可以巧妙地設置懸念，讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習和生活中。
3.情境式學習
小學語文教材大多圖文并茂，文字朗朗上口。老師可通過示范讀、播放課文光盤、展示圖片等方式來創(chuàng)設特定的情境來感染學生，通過一定的情感共鳴，架起一座學生與作者之間的橋梁，使學生融入課文所描述的情感氛圍中，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《學會查"無字詞典"》這篇課文中，可給學生展示《西游記》中火焰山的片段和錢塘江大潮的片段，讓學生能切實理解"驕陽似火"和"驚濤拍岸"的意思。在語文教學中，也可以把語文教學與現(xiàn)實實際結合起來，用學生日常的生活情境來幫助學生更好地進行創(chuàng)造性學習。如，教學《學會查"無字詞典"》一文后，教師可以《我也查"無字詞典"》為題，讓學生聯(lián)系自己的實際進行訓練。通過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起學生的濃厚興趣，改善學生的思維空間，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
二、包容孩子的奇思妙想
要不斷適應變化著的環(huán)境就必須創(chuàng)新。而奇思妙想，甚至胡思亂想，都有可能成為科學發(fā)展的"助產(chǎn)士".上課時學生會提出形形色色的、怪異的、幼稚的，甚至是異想天開的問題。盡管這些問題可能漏洞百出，甚至在成年人看來是毫無意義的，但教師應該積極地引導學生去探索。
三、鼓勵每一個"金點子"
1.創(chuàng)設表演情境
表演是高一層次的形象性，因為它不僅是教學內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。有的時候利用課文本身的戲劇性，創(chuàng)設一種表演情境，可以激發(fā)學生主動而迅速地理解課文。如，教學《學會查"無字詞典"》時，課文內(nèi)容很快就教完，可很多學生并不能熟悉二者的差別，這時教師靈機一動，學生分別扮演聰聰和爸爸，讓學生自己創(chuàng)設課文描述的情境。學生大多興致備增，紛紛舉手要求扮演。學生扮演得越認真，語氣和內(nèi)容越接近，就越能深刻地理解這篇短文要教會我們的方法。教學中除教師表演外，還可讓學生表演，表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。
2.創(chuàng)設比賽情境
可以采用小組學習法，老師提出問題，學生以小組為單位比賽，讓學生在一種緊張的互相比賽的情境中去學習，最大限度地調(diào)動學生的積極性。例如，《讓我們蕩起雙槳》這一課中要求體會用了特殊修辭手法的句子，可以讓各組在文中找出，看誰找得多而快。大家積極認真地閱讀課文尋找答案，在競賽的情境下完成了教學目標。
四、課堂競爭機制激發(fā)孩子的動力
競爭機制引入課堂教學中也是一種很有效的方法。在教師的指導下，學生成了活動的主體，參與到各種形式的課堂學習活動中，學生的積極性就被極大地調(diào)動起來，懈怠的孩子也會被群體效應而帶動開始變得活躍。適度的競爭能激發(fā)孩子的學習興趣，強化學習動機，激勵自我實現(xiàn)與我自我超越，最大限度地發(fā)揮個人潛能。競爭是知識和智能的競爭。孩子會因為別人在游戲中獲得了獎勵而產(chǎn)生動力，這樣，適宜的競爭可以成為一種鞭策，提醒孩子不能懈怠，要不斷努力。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求。語文教師要不斷提高素質(zhì)，更新教育觀念，營造民主、和諧的教學氛圍，重視學生興趣的培養(yǎng)，加強創(chuàng)造性思維的訓練，使語文教學真正成為一片培植孩子創(chuàng)造性思維的沃土，一方培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。
參考文獻：
匡姝。改變教學觀念 創(chuàng)新語文課堂[J].當代教育論壇：教學研究，2011（07）。
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