- 相關(guān)推薦
回歸生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒早期閱讀創(chuàng)新實(shí)踐
回歸生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒早期閱讀創(chuàng)新實(shí)踐崔娟琴
�。ㄕ憬『幨泻Ｖ藿值乐行挠變簣@）
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)。"在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注早期閱讀活動(dòng)與幼兒生活緊密相連，使幼兒體會(huì)到早期閱讀就在身邊，感受早期閱讀的輕松與快樂(lè)，讓幼兒對(duì)早期閱讀產(chǎn)生興趣，提高幼兒閱讀能力，為幼兒終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。基于這樣的理念，我們嘗試從實(shí)際出發(fā)，圍繞回歸生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒早期閱讀，開(kāi)展了一些實(shí)踐活動(dòng)。
一、環(huán)境浸潤(rùn)策略——建立生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀環(huán)境的通道
1.巧用走廊布置風(fēng)景線(xiàn)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)特征以及當(dāng)前教育活動(dòng)等，利用幼兒園走廊、樓梯等公共區(qū)，將一些幼兒百聽(tīng)不厭的經(jīng)典故事和幼兒喜愛(ài)的兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、語(yǔ)言游戲等噴繪成色彩鮮艷的各種形狀，讓幼兒在飯后散步時(shí)教師引導(dǎo)、解讀故事，家長(zhǎng)接送孩子時(shí)親子閱讀等，有的制作成既有立體感又便于更換內(nèi)容的小火車(chē)、花朵、海洋魚(yú)等形式，讓幼兒進(jìn)行火車(chē)接故事、詞語(yǔ)開(kāi)花等游戲，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。小小的樓梯臺(tái)階也成為特色環(huán)境布置的利用之處，教師把量詞說(shuō)一說(shuō)、運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的匹配、各種節(jié)日及安全知識(shí)的宣傳等等，都展示在小小的樓梯臺(tái)階上，成了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
2.開(kāi)辟專(zhuān)區(qū)創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻
為了體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的早期閱讀，各個(gè)班創(chuàng)設(shè)了班級(jí)特色墻，教師充分發(fā)揮各自的才能，每個(gè)班都設(shè)計(jì)了各不相同的特色板塊，并每月更換內(nèi)容，從幼兒的角度，以幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)。采納和吸收幼兒的建議，請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)參與收集資料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色墻，給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，樹(shù)立自信心。平時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和改進(jìn)，每月由教師相互進(jìn)行班級(jí)特色環(huán)境檢查，找出亮點(diǎn)之處供大家借鑒，提出改進(jìn)建議以求不斷調(diào)整和完善。
3.特有空間成立閱覽室
為了引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，要為幼兒創(chuàng)設(shè)好閱讀的環(huán)境，幼兒園專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一間閱覽室，在閱覽室里鋪上地毯，擺上小靠墊。幼兒可以一個(gè)人坐在地上靠著靠墊看書(shū)，也可以?xún)蓚�(gè)人一起閱讀。閱覽室里的書(shū)袋位置和幼兒差不多高，便于幼兒隨時(shí)取放圖書(shū)，隨手就能拿到。每周為各班都定期開(kāi)放一次，讓幼兒自由取閱，有時(shí)還讓幼兒大帶小一起閱讀，同時(shí)，閱讀區(qū)的圖書(shū)做到經(jīng)常更新，教師對(duì)每次閱讀情況進(jìn)行記錄，以此拓寬幼兒的閱讀視野。
二、專(zhuān)題研討策略——打通生活經(jīng)驗(yàn)與早期閱讀的界限
1.生活經(jīng)驗(yàn)喚醒：基本理念主題研討
通過(guò)"我看幼兒園早期閱讀"主題教學(xué)研討，針對(duì)早期閱讀內(nèi)容、目標(biāo)、如何體現(xiàn)生活化、生活化早期閱讀的方案等問(wèn)題開(kāi)展交流活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和研討、交流，讓教師了解早期閱讀的教育含義，學(xué)習(xí)幼兒園早期閱讀的選材與設(shè)計(jì)，針對(duì)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理解，彼此探討對(duì)"生活化早期閱讀教學(xué)"的想法，在現(xiàn)有的教學(xué)上獲得新的啟迪和觸動(dòng)。
2.生活經(jīng)驗(yàn)激活：材料組織專(zhuān)題研討
幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒非常喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)中能夠讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中，積極參與，自主游戲，獲取經(jīng)驗(yàn)，在游戲中愿意說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為了充實(shí)語(yǔ)言區(qū)材料，我們開(kāi)展了全園教師語(yǔ)言區(qū)材料制作評(píng)比活動(dòng)。
秉著"環(huán)保、實(shí)用、安全、創(chuàng)新和可傳承性"的原則，制作要求符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，材料對(duì)幼兒有支持性和啟發(fā)性的教育價(jià)值，每位教師都各盡其能，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，挖掘環(huán)保材料和本土化資源，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，精心設(shè)計(jì)和制作了深受幼兒歡迎的語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料。設(shè)計(jì)中有側(cè)重于啟迪智慧的，有側(cè)重于交流感情的，還有側(cè)重于學(xué)習(xí)講述的。這些豐富多彩、靈活多樣、生動(dòng)形象的設(shè)計(jì)作為教育資源，凝聚了教師大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，承載了教師的期望和智慧，有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、大膽講述的良好個(gè)性。通過(guò)這樣的評(píng)比活動(dòng)，不僅豐富了幼兒園語(yǔ)言區(qū)的材料，激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，也讓教師在語(yǔ)言區(qū)游戲材料的設(shè)計(jì)制作上得到了鍛煉。
3.生活經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)：案例分析問(wèn)題研討
從教師在教育教學(xué)、一日保教生活中實(shí)際存在的問(wèn)題入手，針對(duì)生活化的早期閱讀的開(kāi)展，進(jìn)行案例研討，尋找最佳教育策略。教師通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、調(diào)查與訪(fǎng)談，并收集早期閱讀教育信息等，反思當(dāng)前的教育行為，分析幼兒的行為動(dòng)機(jī)，闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，如，金娟美老師的《圖書(shū)角的小小修補(bǔ)匠》等，通過(guò)剖析、反思、互相啟迪，采取更有針對(duì)性的教育方法和策略。
三、活動(dòng)優(yōu)化策略——激活生活經(jīng)驗(yàn)與早期閱讀的聯(lián)系
1."甜嘴巴廣播":滲透閱讀
幼兒園開(kāi)設(shè)了"甜嘴巴廣播"欄目，利用每周二和周四的午間環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地結(jié)合時(shí)事新聞、節(jié)假日、季節(jié)特征、常規(guī)教育等，整合幼兒的生活信息和日�；顒�(dòng)，由主持人教師精心為大家準(zhǔn)備談話(huà)內(nèi)容，并和一些幼兒現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，同時(shí)還講述一些好聽(tīng)而有意義的故事，請(qǐng)有才干的幼兒為大家進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演等。在這樣一個(gè)舒適、優(yōu)雅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，幼兒感到閱讀是一件很舒適快樂(lè)的事情，自然而然就會(huì)萌發(fā)閱讀興趣。
2."生活化晨談":整合閱讀
我們生活的周?chē)且粋�(gè)五彩斑斕，取之不盡的資源庫(kù)。幼兒園內(nèi)四季分明、種類(lèi)繁多的植物，多種多樣的大型玩具，獨(dú)特的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園外繁華的商場(chǎng)、熱鬧的馬路、生活中的所見(jiàn)所聞、節(jié)日文化等都是我們的活教材。
3."童話(huà)劇表演":展示閱讀
我們發(fā)現(xiàn)，故事表演是幼兒百看不厭、百演不煩的語(yǔ)言游戲和個(gè)性彰顯的必要途徑。幼兒會(huì)在活動(dòng)時(shí)自由組合、共同協(xié)商，分配角色，很投入地表演。惟妙惟肖的表演和充滿(mǎn)童趣的表現(xiàn)，讓幼兒園語(yǔ)言的特色更濃、言語(yǔ)表達(dá)的氛圍更加活躍和寬松。這樣的形式也很容易帶動(dòng)平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的膽小的幼兒情不自禁地參加到游戲中。因此，我園各班每周開(kāi)展一次表演游戲活動(dòng)，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事在自主寬松的氛圍中讓幼兒大膽地參與表演，如《拔苗助長(zhǎng)》《三只蝴蝶》《小蝌蚪找媽媽》等，期末，各班又將這些故事搬上了舞臺(tái)，這些真善美的故事通過(guò)舞臺(tái)呈現(xiàn)更容易得到幼兒的喜歡，也比說(shuō)教更能起到教育效果。
四、習(xí)慣培養(yǎng)策略——內(nèi)蘊(yùn)生活經(jīng)驗(yàn)與早期閱讀的意識(shí)
1."閱讀講座":求合力
幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于家長(zhǎng)的影響，只有家長(zhǎng)形成親子閱讀正確的認(rèn)識(shí)，才能開(kāi)展好親子閱讀。我們針對(duì)科學(xué)的親子伴讀理念及如何選擇適合幼兒的童書(shū)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講座，開(kāi)展了"讓閱讀點(diǎn)燃智慧 讓書(shū)香浸潤(rùn)童心"家長(zhǎng)學(xué)校講座活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解什么是早期閱讀，早期閱讀的一些誤區(qū)，各國(guó)對(duì)早期閱讀的重視，我們幼兒園的具體做法，以及家長(zhǎng)對(duì)生活化早期閱讀的開(kāi)展所需要配合的事項(xiàng)，最后還推薦了一些好書(shū)目錄，讓家長(zhǎng)謹(jǐn)記"按部就班、量體裁衣",多大的幼兒看多大的書(shū)，(www.gymyzhishaji.com)讓家長(zhǎng)對(duì)閱讀有的放矢。同時(shí)建議家長(zhǎng)要保障親子共讀的時(shí)間和空間。
2."家教心得":促交流
在親子閱讀中，為了讓家長(zhǎng)記錄自己的感言和孩子閱讀的趣事，見(jiàn)證親子閱讀的成長(zhǎng)足跡。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)撰寫(xiě)閱讀心得，記錄教育孩子的真實(shí)故事、心得體會(huì)、育兒經(jīng)驗(yàn)、困惑感悟等，評(píng)選出優(yōu)秀家教小故事，通過(guò)家長(zhǎng)欄、幼兒園網(wǎng)站班級(jí)在線(xiàn)、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園園報(bào)等形式進(jìn)行分享交流，供大家學(xué)習(xí)。
3."自制圖書(shū)":激興趣
為給幼兒創(chuàng)造豐富的多元閱讀材料，讓幼兒愛(ài)讀書(shū)，努力營(yíng)造一個(gè)豐富、有趣的閱讀情境，大班組的家長(zhǎng)們開(kāi)展大圖書(shū)制作比賽，大家利用各種廢舊、環(huán)保的材料制作大圖書(shū)，選擇的故事內(nèi)容是幼兒喜愛(ài)的，有親子共同創(chuàng)編的、改編的或仿編的，圖書(shū)的畫(huà)面內(nèi)容是家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行繪畫(huà)、拼貼制作的，通過(guò)在親子制作過(guò)程中讓幼兒一起參與，有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，享受親子合作的快樂(lè)。投放在班級(jí)中，讓幼兒通過(guò)分享閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。
4."漂流閱讀":同分享
為了保證幼兒每天有閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，幼兒園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，以班級(jí)為單位，一起收集一些有教育價(jià)值的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，裝在精致的塑料袋中，每周以相互借閱的形式，帶回家親子共讀，引導(dǎo)幼兒讀好書(shū)，樂(lè)讀書(shū)。通過(guò)漂流書(shū)活動(dòng)，讓幼兒在家人的陪伴下參與閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，增進(jìn)親子情感。同時(shí)培養(yǎng)幼兒節(jié)儉、有好東西一起分享、懂得愛(ài)護(hù)同伴的圖書(shū)的好習(xí)慣。
五、回歸生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成效
1.教師層面：幼兒中心意識(shí)彰顯
�。�1）教師通過(guò)對(duì)早期閱讀的理論培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)、互相觀摩等，把握了生活化早期閱讀教育的理念，在實(shí)踐中掌握了早期閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)等一系列方法和策略，積累了較為豐富的教育活動(dòng)案例。
（2）教師能抓住日常生活中的教育契機(jī)，充分挖掘其潛力，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更快、更好，真正體現(xiàn)生活化的教育。
2.幼兒層面：生活閱讀能力提升
�。�1）通過(guò)生活化早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，開(kāi)闊了幼兒的視野，幼兒愛(ài)看書(shū)了、愛(ài)提問(wèn)了、愛(ài)講述故事了，并能在不同的語(yǔ)境和場(chǎng)景中，能用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。使幼兒自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味，為幼兒今后的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。�2）通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高了幼兒的閱讀技能。
�。�3）幼兒閱讀興趣的提高，進(jìn)一步優(yōu)化了幼小銜接工作�，F(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，幼兒能更快地適應(yīng)小學(xué)教育。特別是傾聽(tīng)能力、理解能力、持久性和穩(wěn)定性的增強(qiáng)，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的影響。
3.家長(zhǎng)層面：育人方式切實(shí)轉(zhuǎn)變
改變了家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，改善了家庭的讀書(shū)環(huán)境。早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為家庭的閱讀教育提供了一些可供借鑒的范例，促進(jìn)了親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和質(zhì)量的提高。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的時(shí)間多了，民主教育的氛圍也逐漸建立，使家長(zhǎng)更多地認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)平等的個(gè)體，應(yīng)尊重他們的意志和合理要求。新型的學(xué)習(xí)型家庭的建立使廣大家長(zhǎng)和孩子都得到了新的體驗(yàn)。
總之，回歸生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒早期閱讀，提高了幼兒自主閱讀的能力，拓展了教師的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的育人方式，同時(shí)為幼兒園的特色創(chuàng)建工作奠定了基礎(chǔ)。但也存在一些后續(xù)性思考，如，怎樣在不同年齡中開(kāi)展回歸生活經(jīng)驗(yàn)的早期閱讀，活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的匹配，體現(xiàn)生活化課程的適宜性。如何將回歸生活經(jīng)驗(yàn)的早期閱讀有機(jī)地整合到各領(lǐng)域中，使其有機(jī)地滲透與融合，優(yōu)化課程模式，我們還需要作深層次的理性和實(shí)踐探索，以取得更有價(jià)值的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]林劍萍。幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.
[2]孫婭華。幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].上海托幼，2012（01）。
[3]翁瑞玉。整合理念下的幼兒圖書(shū)閱讀策略[J].早期教育，2008（04）。
【回歸生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒早期閱讀創(chuàng)新實(shí)踐】相關(guān)文章：
幼兒早期閱讀論文08-24
幼兒早期閱讀的重要性08-23
幼兒早期閱讀教案：被澡盆卡住的熊08-17
幼兒早期閱讀教案：三只兔子08-17
幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告08-17
自主賞析 創(chuàng)新閱讀08-16
讓詩(shī)歌回歸“詩(shī)性閱讀” 古典詩(shī)歌教學(xué)探微05-04
文化的回歸與設(shè)計(jì)的回歸08-06