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運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)鄭青松
�。ǜ＝ㄊ」盘锟h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
摘 要：信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)與活力，主要講述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；音樂課題；教學(xué)
在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡音樂課、愛上音樂課。
一、聲像一體，激發(fā)興趣
音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來的特點(diǎn)，使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用CAI動態(tài)圖像演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂知識或?qū)W唱歌曲，他們往往處于"被動接受"的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)時(shí)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺、聽覺的共同感知情境，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
二、擴(kuò)充容量，開闊視野
信息技術(shù)作用于人的視聽覺器官，能大大增強(qiáng)人對信息的攝入量。在教學(xué)過程中，要注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，營造濃濃的音樂氛圍，使學(xué)生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學(xué)習(xí)活動中來，"視聽聯(lián)覺"能突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，(www.gymyzhishaji.com)為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，拓展學(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受音樂的魅力。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%,這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機(jī)、范唱等手段吸引不了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的信息量也很有限。通過多媒體輔助，不僅可以補(bǔ)充知識容量，還可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂形象，可以優(yōu)化提高教學(xué)效率。
三、豐富情感，激活思維
在音樂學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，發(fā)展合理想象，以達(dá)到激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的目的。
例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，教學(xué)中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，緊接著就采用聽唱法來學(xué)習(xí)歌曲。為讓學(xué)生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計(jì)了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國著名導(dǎo)演張藝謀在2004年雅典奧運(yùn)會閉幕式上，一位中國小女孩唱響了這首中國民歌的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學(xué)生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，主動表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，活躍了思維，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的。
四、自主探究，培養(yǎng)能力
音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出"以人為本".多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或交流式的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
例如器樂教學(xué)，學(xué)生很喜歡樂器的聲音，更樂于用樂器參與表現(xiàn)，但如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器的不同。課前，我先將各種樂器的聲音錄下來，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來，然后再將要掌握的節(jié)奏符號、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來，課堂上讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。然后，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊表演書中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去模仿音樂所描述的各種形象并進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我還把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，深化對民族文化的理解，從而真正意義上使學(xué)生在積極、主動的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得很有興趣，在樂器打擊、吹奏中也充分體驗(yàn)到了成功的喜樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
信息技術(shù)為音樂教育帶來了生機(jī)和活力，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)也給教師帶來更多的考驗(yàn)。作為教學(xué)一線的音樂教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專業(yè)知識才華，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，給音樂課堂帶來更多的活力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
聶貞萍。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].音樂創(chuàng)作，2011（03）。
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