高效課堂下的語文教學
高效課堂下的語文教學張富麗
�。ǜ拭C省白銀市靖遠縣靖安鄉(xiāng)靖坪小學）
摘 要：高效語文課堂教學，改變了以往傳統(tǒng)教學模式下以教師為中心開展教學活動的教學理念。充分認識到學生在學習過程中所發(fā)揮的主體作用，提高了課堂教學時間內的教學效率，真正發(fā)揮了學生的主體地位，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。
關鍵詞：高效課堂；語文教學；師生關系
"高效課堂"顧名思義，就是要在最短的時間內，讓學生獲得最大限度的提高，使學生在知識上有所提升，在人格上有所健全，在行動中有所改變，在思想認識上有所升華。同理，在高效語文課堂教學模式下，語文教學的根本目標就是要提高課堂時間內的教學效率，使之與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，使學生在同樣多的時間內能更科學、更快、更好地開展語文學習活動，使學生收獲更多的語文專業(yè)知識，最大限度地讓學生在聽、說、讀、寫各個方面的能力得到更好的鍛煉，對中華文化有更多的了解。
傳統(tǒng)的語文課堂教學，往往都是以教師為中心來開展教學活動，以教師的認識、教師的思維來設計教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，以教師的預設活動、預設思維來帶領學生展開相關的學習。在這一過程中，每一環(huán)節(jié)都跳不出教師的思維，學生只有跟著教師走，拋棄了學生自己思維的能力，教師過多地占用了學生自主思維與學習的時間與空間。這樣我們就嚴重禁錮了學生的思想，制約了學生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
怎樣去打破這樣一種模式，確實是一個需要教師長期思考和逐步實踐的過程，不可能一蹴而就，而這必然要求我們語文教師首先在教育教學理念上實現真正意義上的轉變，以一種全新的、適用的教育理念指導課堂教學改革。以下是我個人的一點淺見，供大家參考。
一、轉變教學理念
教育理念作為一種全新的社會意識形態(tài)，它的形成與發(fā)展必然要與社會與時代的特點與需要相適應。因此，在教育理念問題上，我們既要善于繼承，更要不斷地創(chuàng)新。社會在發(fā)展變化中越來越進步，我們必須尋求一種符合現代社會政治、經濟、科技、文化等變化發(fā)展的、能夠與時俱進的現代教育理念來指導我們的教育教學行為。
作為教師，我們要認真研讀語文課程標準，深刻地理解新課標的內涵，真正以新課標的理念來指導我們的教學，當我們站在新課標的理念上去研究教材、開發(fā)教材的時候，我們就會發(fā)現，(www.gymyzhishaji.com)我們憑自己的理解，憑自己的感受很片面，對學生的發(fā)展極為不利。
二、平等的師生關系
全國著名特級教師于漪老師曾說："師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，就服從誰，這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發(fā)展。"新課改下，作為教師，我們一定要徹底打破"我講的就是對的""我教的就是學生應該學的"等等這樣一些陳舊的，不科學的，與時代發(fā)展脫節(jié)的教學觀念，進而從根本上樹立起以學生為主體的教學觀念，把課堂真正地還給學生，讓學生真正成為課堂教學中的主人。
一堂成功、高效的課，要體現學生的自主性，關鍵在于教師課前的精心準備安排。如何對學生進行啟發(fā)、引導、點撥，選擇什么樣的學習方式更適合學生對知識的掌握吸收，而且如何能在講解傳授知識時，使學生始終處于積極、互動、興奮的狀態(tài)中，如何為學生提供更大的空間和更多的時間進行探究、體驗、合作、創(chuàng)新……這些對于教師來講都是需要考慮和面對的。
三、開啟學生的思考之門
孔子說："學而不思則罔，思而不學則殆。"思考是心動的開始，心動必然決定行動，行動必然會有所收獲。高效的課堂必然是思考的課堂。思考會催化高效課堂的生成。在課堂中，當我們激發(fā)起學生思考的欲望之時，就是我們高效課堂的開始。
四、重視全體，關注個體
高效課堂不是以教師或優(yōu)秀生為主角來開展學習活動的。高效課堂是每一個學生都能積極主動地參與其中，并通過課堂活動獲得應有的收獲和提升。教師作為教學活動的組織者、引導者，有責任在開展活動時首先以全體學生為考慮對象，關注每一個學生的學習狀況。根據個人不同需求，適時調整教學策略。在學習過程中，教師也可積極鼓勵學習能力較強、吸收知識較快的學生去幫助學習比較落后的一些學生。這不僅可以加強學生間的團結合作交流，使整個師生、生生關系更加和諧，關鍵是可以形成一種大家共同努力，不讓任何一個人掉隊的學習氛圍。
五、注重課堂教學設計
教學設計既是教師教學理念的體現，也是教師對教材的一次領悟，一次挖掘和拓展，更是對學生學習狀況的一種基本把握。新課標對教師的要求，也由過去教師單一的只是充當知識傳授者的角色，轉變?yōu)閷W生學習過程的引導者、合作者。那么，教師在課堂教學中如何實現這些角色的轉變呢？這些轉變的實現可以通過教師的教學設計來講行。一個優(yōu)秀的一線教師，課堂教學設計的能力肯定是很強的。一堂課中應該教什么，為什么而教，如何教等問題正是教師常常要思考的問題。因此，對于一線的教師來說，要想真正把新課程的教學理念轉化為實踐，提高課堂教學效率，就要從教學設計入手。
高效的課堂倡導學生個體自主學習、小組合作探究學習，這些都是基于對學生的尊重。從學生的成長過程來說，是學生自身潛能的開發(fā)、創(chuàng)新精神的喚醒，是學生獨特見解的充分展現，也是學生個性的弘揚。對于教師來講，也是一種師生互動、生生交流更好的方式。
參考文獻：
于漪。于漪語文教育論集[M].人民教育出版社，2003-07.
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