- 相關(guān)推薦
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略與研究
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略與研究周麗敏
�。ńK省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)）
摘 要：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，真正回歸學(xué)生的立場(chǎng)，首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；其次要實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；然后要優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并且融入自己的真情。
關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生立場(chǎng)；小學(xué)語(yǔ)文
課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正回歸學(xué)生的立場(chǎng)。如何利用好課堂評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念只是單方面的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高�，F(xiàn)今提倡的課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求教師充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)師生間、生生間多方位交流，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。
1.把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生
在傳統(tǒng)的課堂中，往往是學(xué)生朗讀課文后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；我示范朗讀后，學(xué)生也會(huì)中肯地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
2.注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。"在課堂上，一方面讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，另一方面在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。可以在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組內(nèi)交流互評(píng)及全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能利于學(xué)生多向交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)其合作意識(shí)，又能讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主
1.營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍
新課程要求營(yíng)造一種"對(duì)話、互動(dòng)"的對(duì)話氛圍，教師要以"平等中的首席"參與對(duì)話。為此，教師在教學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)"平等對(duì)話。"
2.堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。"教師不能吝嗇賞識(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)贊許，及時(shí)送上充滿激勵(lì)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)明方法
古人云："授之以魚(yú)，不如授之以漁。"課堂上教師有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)語(yǔ)中點(diǎn)明并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)第14課《秦兵馬俑》第5自然段武士俑時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)作者"通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，來(lái)塑造人物形象"的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)習(xí)武士俑的寫(xiě)法，讓學(xué)生知道課文描寫(xiě)武士俑最為詳盡，引導(dǎo)學(xué)生去看看課文是如何描寫(xiě)武士俑的，(www.gymyzhishaji.com)并談?wù)劯惺�。在教師一次又一次的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生逐漸掌握了武士俑的寫(xiě)作方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)說(shuō)話，介紹其他的兵馬俑。學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，群策群力，甚至有很多組內(nèi)成員都在模仿教師的樣子，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在全班交流將軍俑、騎兵俑、弓弩手等其他兵馬俑的形象時(shí)，學(xué)生的發(fā)言高潮迭起。
2.真心評(píng)價(jià)激興趣
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)："情感因素影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于身心尚未成熟，缺乏自立能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和驅(qū)動(dòng)力。"因此，在指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師要善于運(yùn)用飽含情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，增強(qiáng)他們克服困難的決心�？v觀名師的課堂，飽含真情的激勵(lì)性話語(yǔ)不絕于耳。
3.富有啟迪促發(fā)展
教師的評(píng)價(jià)不能只是一味地表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉或直截了當(dāng)?shù)刂赋觯ㄟ^(guò)富有啟迪的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生讀第7自然段，這個(gè)學(xué)生慢條斯理地讀完后，孫老師評(píng)價(jià)道："孫老師特別欣賞你良好的心態(tài)。你看你讀書(shū)不慌不忙，不緊不慢。（生笑）孫老師也要向你學(xué)習(xí)。但是有的時(shí)候，該快的時(shí)候還是要快些，該慢的時(shí)候還是要慢一點(diǎn)，是不是？誰(shuí)再來(lái)讀一遍？"既有鼓勵(lì)，又有善意的矯正，不失嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，教師富有啟迪的評(píng)價(jià)語(yǔ)又引發(fā)學(xué)生深層次的思考。"想一想，還需要補(bǔ)充嗎？"教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足、激勵(lì)后進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)為學(xué)生更好地理解、表達(dá)做了很好的鋪墊。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維發(fā)散了，探究的意識(shí)更濃了，表達(dá)的行為更強(qiáng)了。
總之，語(yǔ)文課堂是交流與對(duì)話的平臺(tái)，這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡(jiǎn)單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。每位教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評(píng)價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，讓語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)真正精彩起來(lái)，真正回歸學(xué)生的立場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
吳元甲。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略研究[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（07）。
【優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略與研究】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)中烙餅問(wèn)題”的優(yōu)化”教學(xué)策略研究08-01
對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究08-05
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究08-24
課題名稱(chēng) 打破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂沉默的策略研究05-11
高中思想政治課堂提問(wèn)優(yōu)化策略研究08-05
品德學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究08-17
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略08-15