小學(xué)語文課堂教學(xué)論文
淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中的賞讀教學(xué)法左曉紅
�。ńK省沭陽縣南關(guān)小學(xué)）
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的地位，在日常的語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生讀到一篇新文章不知道如何鑒賞和理解。從賞讀教學(xué)法的實(shí)施步驟和實(shí)施"賞讀"教學(xué)法的幾個注意點(diǎn)來闡述在小學(xué)語文閱讀課中如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文各方面能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；賞讀教學(xué)
目前，小學(xué)語文課本中所選的文學(xué)作品或形象鮮活、情感真摯，或情理自然、啟人心智，常常蘊(yùn)含著扣人心弦的藝術(shù)美。但是由于受到社會上各種娛樂媒體的消極影響，閱讀教學(xué)中教師"精講"的灌輸、學(xué)習(xí)壓力的增大、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，大多數(shù)學(xué)生往往對課文也是淺嘗輒止、休閑性地閱讀，索然無味，興趣全無。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"所以，語文學(xué)習(xí)中閱讀應(yīng)該是鑒賞性閱讀，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全身心投入，敞開心扉，感受、理解、鑒賞、評價文學(xué)作品中的形象、情理，不光要讀其"言",還要品其味，悟其神，與文本對話，培養(yǎng)興趣，帶來愉悅，張揚(yáng)個性，讓閱讀過程成為發(fā)現(xiàn)之旅、審美體驗(yàn)，為自我的發(fā)展構(gòu)筑起一座精神家園。
一、"賞讀"閱讀教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.感知文本內(nèi)容
學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上粗知文本內(nèi)容，了解文章寫了些什么，這是文學(xué)作品閱讀的第一步。對于較淺的文本，教師可以讓學(xué)生采用一些問題對文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行感知，(www.gymyzhishaji.com)如，"這篇文章寫了哪些人（或事或物或景）？文章抒發(fā)了什么感情？"等。對于較難的文本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在逐段概括的基礎(chǔ)上，分析梳理材料，理清材料之間的關(guān)系，從而把握文章的中心內(nèi)容。
2.初步品味語言
文學(xué)作品語言或形象生動，或含蓄精練，或嚴(yán)密深刻，所以賞讀的基礎(chǔ)便是對語言的揣摩與品味，只有深入地品味語言，才能對作品進(jìn)行深層的賞析。筆者常用的方法有：
�。�1）朗讀感知法。教師可在把握文本感情的基礎(chǔ)上，從音調(diào)、語音輕重、文句停頓、朗讀速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使無聲的文字成為有聲的語言，把抽象的感情變?yōu)榫唧w的感情，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟情理，獲得美感。
�。�2）分析評注法
分析評注是古人常用的閱讀鑒賞方法，它是對文章的語言、人物、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意等方面的評價。教師引導(dǎo)學(xué)生作分析評注的過程也就是品評詞語或語句獲得美感，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力的過程。如，研讀《少年閏土》一課，作者表述的論點(diǎn)是農(nóng)家少年（閏土）懂得"無窮無盡稀奇的事",在實(shí)際勞動中知識豐富；而富家子弟（"我"）由于"只看見院子里高墻上的四角的天空",不事勞動而知識貧乏。這一觀點(diǎn)可讓現(xiàn)在的城區(qū)學(xué)生不服，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評注。
對文本進(jìn)行分析評注，能使學(xué)生自主開放地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著領(lǐng)悟、探索、質(zhì)疑的眼光研讀文學(xué)作品，在有感觸、有想法的地方進(jìn)行圈劃批注，形成個性化的理解和體驗(yàn)，加深對文本的理解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)閱讀品質(zhì)的提升。
二、實(shí)施"賞讀"閱讀教學(xué)法的幾個注意點(diǎn)
1.閱讀教學(xué)體現(xiàn)文本的"個性"
好的文學(xué)作品遣詞造句、形象刻畫、營造意境、分析事理、行文構(gòu)思、手法運(yùn)用方面往往有鮮明的特色。因此，在閱讀教學(xué)時必須依文定教，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生欣賞文本的"個性"之處，也就是文本的精華部分。如，教學(xué)《望廬山瀑布》時，可給學(xué)生播放瀑布的錄音，以渲染氣氛，再讓學(xué)生想象瀑布那飛流直下磅礴的氣勢；在教學(xué)《江雪》時，可把《詩中之畫》制成影片進(jìn)行放映：大地一片雪白，在雪花紛揚(yáng)的江面上，一葉小舟，一個老翁，獨(dú)自在寒冷的江中垂釣。同時配以一遍遍聲情并茂的朗讀，再經(jīng)過教師精心點(diǎn)撥，便可把學(xué)生帶進(jìn)詩人刻意經(jīng)營的孤獨(dú)、冷清、寂靜的世界，讓學(xué)生的心靈與詩中描繪的意境產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
2.課堂互動時要鼓勵新見
一千個讀者就有一千個"哈姆雷特","審美"是主觀感受與客觀形象的統(tǒng)一，感受與理解文本因人而異，不同的讀者常常根據(jù)自己的感情傾向、生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)地位、民族國別，對文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評判。因此在進(jìn)行文本賞讀時要允許見仁見智，各抒己見，特別要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新穎的見解，只要言之有據(jù)、言之有序、言之成理就行。
總之，老師有正確的閱讀方法指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，學(xué)生就會積極主動地投身到課外閱讀中去，把課外閱讀當(dāng)作一種享受。讓我們充分去激發(fā)孩子們的閱讀熱情，使他們快樂地遨游在浩瀚的書海中。
參考文獻(xiàn)：
劉海珍。閱讀教學(xué)方法談。語文報：教師版，2011（09）。
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