"3·15"高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)有的認識與思考

　　"3·15"高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)有的認識與思考
　　
　　貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)江西坡小學(xué) 高珍志
　　
　　為進一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，增加理解新課改精神與理念，學(xué)校組織全體教師集中學(xué)習(xí)我校推廣的"3·15"高效課堂教學(xué)模式，認識其內(nèi)涵及操作流程，通過兩個月的學(xué)習(xí)和實踐，結(jié)合筆者的感受，談一談對高效課堂教學(xué)改革的認識與思考：
　　
　　一、解放思想，銳意創(chuàng)新
　　
　　課堂教學(xué)"3 15法則（要求學(xué)生展示、教師釋疑點撥時不大于30分鐘，剩余15分鐘用于下堂課的預(yù)習(xí)）。特別是15環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法更加細化和規(guī)范了課堂教學(xué)活動。課堂活動就是知識的超市、生命的狂歡；教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該由傳道者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進者、扶助者，激勵者；課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂，是幫助教師擺脫傳統(tǒng)權(quán)利依賴的最有效途徑，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師提高專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂不能沒有師生關(guān)系的重建，如果缺少了專業(yè)的師生關(guān)系，高效課堂就只有其形，而沒有其靈魂。
　　
　　二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性
　　
　　在課上，學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言，充分展示他們的才華；另外，同學(xué)在課本上都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時間與精力進行了預(yù)習(xí)。這種上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，予以師生以正確的定位。
　　
　　三、教學(xué)管理精細到位
　　
　　教師的角色是課堂的組織者、調(diào)控者、激勵者和評價者，學(xué)生是演員，是課堂的主角。教育教學(xué)的規(guī)律，規(guī)定了高效課堂的三條高壓線：1.預(yù)習(xí)不充分的課不準上。2.嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭。3.必須當堂達標測評。同時制定了高效課堂的評價模：1.以學(xué)生的"學(xué)"評價教師的"教".讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。2.學(xué)生"三看":自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板書是否整齊工整。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。3教師"四看":就是一看課堂中是否以學(xué)生為主體；二是否遵循課標上課；三是否體現(xiàn)人文主義精神的亮點、綜合能力的提升和學(xué)以致用；四看教師在備課中是否學(xué)生方面的個性對待策略以及法制方面的滲透點。制定了高效課堂的要求：1.文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解到位；②總結(jié)特征，探循一般性規(guī)律；③人生價值方面的情感流露；2.課堂形式。①注重濃厚的合作氣氛；②要給個體一個良好的展示時空；③注重美觀、規(guī)范的板書；④對課堂展示的同學(xué)要及時點評，雖重在肯定，可也要糾錯，令其改正；⑤強調(diào)課后反思，一定要體現(xiàn)在備課本上。(www.gymyzhishaji.com)3.課堂結(jié)構(gòu)必須合理分配；4課堂氣氛在活躍的同時，要注意效率、注意達標。
　　
　　高效課堂對教師的要求：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、以學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長。因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強的教師只能上出低效課來。所謂教師的"決定者".高效課堂的基本模式：A、時間劃分：15+15+15;B、環(huán)節(jié)劃分：展示、釋疑與點撥、達標。高效課堂的管理：A、抓"兩頭",促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當堂的達標測評；"中間"指教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。B、骨干教師上示范課，普通教師上達標課；C、年級、學(xué)科、班組組織自己的聽評課。D、立足課堂，狠抓落實。
　　
　　四、課改感悟
　　
　　1.高效課堂符合新課改理念。真正實現(xiàn)了"兩個轉(zhuǎn)變":教師的教學(xué)方式，由"灌輸式教學(xué)為主"向"以探究式教學(xué)為主"轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由"接受式學(xué)習(xí)為主"向"以研究性學(xué)習(xí)為主"轉(zhuǎn)變。
　　
　　2.導(dǎo)學(xué)案重"學(xué)",講學(xué)稿重"講".導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，講學(xué)稿方便于教師；導(dǎo)學(xué)案重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，講學(xué)稿重在對知識的傳授；導(dǎo)學(xué)案是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"革命",講學(xué)稿是對老動作、舊姿勢的"革新";導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的"過程",講學(xué)稿重課堂的"結(jié)果".高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。
　　
　　3.高效課堂通過課改，找到了課堂這個"支點",從而能使教學(xué)靈活運轉(zhuǎn)。共同體的高效課堂出發(fā)原點，是從瞄準"兩率"開始動手術(shù)的，即課堂精力流失率和高效學(xué)習(xí)率。聽評課內(nèi)容分課前評、課中評、課后評和發(fā)展評四個部。一堂好課不是老師講的好，也不是部分學(xué)生上臺展示的好，而是全班學(xué)生積極參與、學(xué)的好才是真正的好課。其次評價這節(jié)課的環(huán)節(jié)：
　　
　�。�1）知識鏈接：教師能否對上一節(jié)所學(xué)的知識進行拓展與遷移。
　　
　�。�2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：高效課堂必須做到學(xué)習(xí)前置，必須有一段我們看不到的東西。這節(jié)課前的預(yù)習(xí)很充分，從學(xué)生的展示和回答可以看出來。我認為沒有預(yù)習(xí)的課堅決不能上，必須解決學(xué)生的預(yù)習(xí)問題。
　　
　�。�3）展示環(huán)節(jié)：一是學(xué)生課前5分鐘在黑板上的展示。學(xué)生要規(guī)范書寫，課上要不可只有一個學(xué)生的展示。二是學(xué)生思維過程的展示。學(xué)生的語言、形體動作很豐富。三是對抗和質(zhì)疑的展示。這節(jié)課有沒有多少學(xué)生的對抗和質(zhì)疑。四是點撥的展示。點撥既有學(xué)生的點撥，也有教師的點撥，同時要把握好點撥的時機。
　　
　�。�4）檢測環(huán)節(jié)：當場檢測是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。
　　
　�。�5）總結(jié)環(huán)節(jié)
　　
　　4.教學(xué)評價
　　
　　高效課堂老師做什么？課前，老師是策劃者（導(dǎo)學(xué)案）和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)者。課中，老師是組織者、控制者（進程和方向）、點撥者（點石成金）、和激勵者（這是高效課堂和傳統(tǒng)課堂老師教學(xué)藝術(shù)的最大區(qū)別）。課后，老師要做反思者，這樣做有利于促進老師專業(yè)化發(fā)展。這節(jié)課，如果老師講的很少，完全把舞臺讓給學(xué)生，老師才真正做到了是課堂的組織者、控制者、點撥者和激勵者。因此筆者認為：一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置）、三種意識（自主、合作、探究）"是實現(xiàn)課上課下一體化，學(xué)生、老師一體化。"導(dǎo)"就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；"學(xué)"不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；"案"是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。因此，教師必須堅定不移地執(zhí)行課改，并且勇于做課改的前行者。
　　

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