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激情英語快樂課堂
激情英語快樂課堂江蘇省張家港市南豐中學(xué) 葛書宇
【摘要】英語教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間快樂的對話過程。英語課程要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標(biāo)的主渠道。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，平衡教與學(xué)，是激活生態(tài)英語課堂的基礎(chǔ)；引人入勝的導(dǎo)入，是激活生態(tài)英語課堂的鑰匙；對課堂的靈活和有效掌控是激活生態(tài)英語課堂的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】激活 快樂 教學(xué) 生態(tài)英語課堂
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。那么無論是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都需要英語教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂里的氣氛。這樣，才能在生態(tài)課堂的大背景下使學(xué)生有所得，有所收益。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，平衡教與學(xué)，是激活生態(tài)英語課堂的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”教師要放下架子和學(xué)生做朋友，包容他們在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，去創(chuàng)設(shè)一個融洽又充滿情趣的教學(xué)氛圍。在課堂中若是學(xué)生犯錯，教師可能會有些失望，但請再多一些耐心和包容，為學(xué)生的錯誤加上一些調(diào)侃，給他們一個寬松氛圍去面對自己的錯誤。例如，課堂上，一個學(xué)生回答問題出錯時，一些調(diào)皮的學(xué)生會哄笑，這是一種常見的課堂現(xiàn)象。這時候教師如果大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不僅使該同學(xué)覺得尷尬，其他學(xué)生也會不敢開口，害怕也會遇到類似的情況。如果教師換一種口氣：“Don't be nervous! I believe you can. You are so brave!”有時候教師故意挑釁一下： “Can you?Really?”教師的風(fēng)趣幽默，會讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)，教師也能在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會自然生成。
二、引人人勝的導(dǎo)人，是激活生態(tài)英語課堂的鑰匙
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！币粋�好的開端它既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得生動、活潑、自然。使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)成功奠定一個良好的基礎(chǔ)，最后有效地完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學(xué)的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，今天我們講現(xiàn)在進(jìn)行時，我們用現(xiàn)在進(jìn)行時表示——，這種傳統(tǒng)注入式的知識教學(xué)法，可能在一定程度上絲毫沒有抓住孩子的心，所以才會出現(xiàn)課堂上有的孩子居然在上課的前兩分鐘就已經(jīng)走神了。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學(xué)方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。我也在工作中尋找了一些切實可行的方法：
（一）在精彩的視聽中導(dǎo)入新課
在信息化時代的今天，大量的信息資源給了我們很多的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、教師的課件都可以加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A unit3 Halloween這一課時，通過圖片呈現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并由學(xué)生討論時如何度過這一節(jié)日。學(xué)生對自己所熟悉的節(jié)日表現(xiàn)出極大的興趣并紛紛暢所欲言，(www.gymyzhishaji.com)大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導(dǎo)入本課的主題；在學(xué)習(xí)牛津初中英語7B unit6 pets這一課時，學(xué)生觀看了一段有關(guān)動物的視頻，并復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的關(guān)于動物的單詞；在學(xué)習(xí)earthquake這一課時，結(jié)合我國發(fā)生的汶川地震、玉樹地震這一系列事件，加強(qiáng)了學(xué)生對地震的了解以及在地震中人們采取的各種自救方式。這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的”激活課堂“作用。
（二）在輕松歡快的游戲中導(dǎo)入新課
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲的方式復(fù)習(xí)和鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。游戲能激發(fā)學(xué)生的注意力，通過豐富多彩的游戲活動讓復(fù)習(xí)導(dǎo)入變的更加趣味橫生。學(xué)生在玩的過程中學(xué)到新知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)”pets“這一單元時，通過對動物的描述讓學(xué)生猜出動物的名字。使學(xué)生在輕松而快樂的游戲過程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性。
�。ㄈ┰趯W(xué)生的表演中導(dǎo)入新課
讓一位學(xué)生上臺演講三到四分鐘，演講的內(nèi)容和形式不限，學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備自主選擇�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，中等的學(xué)生可結(jié)合將要學(xué)的主題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此課前一定要做好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題。把鍛煉學(xué)生的演講能力作為一節(jié)課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法時，課上通過學(xué)生表演并猜測：”what am I doing?“通過表演的方式將枯燥乏味的語法教學(xué)變成生動的情景表演，更有利于學(xué)生掌握這一語法內(nèi)容。
牛津初中英語教材中的一些Reading課文是可以編成英語課本劇。教師可事先讓優(yōu)秀的學(xué)生將課文改寫成簡單的英語劇本，再由班干部選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行排練。上課時讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語，又滿足了學(xué)生的表演欲，使全班同學(xué)都陶醉在英語學(xué)習(xí)中。
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一般來說，交流的主要形式就是對話。對話是組織教學(xué)的開端，是英語教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的”關(guān)節(jié)“.是激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。教師在課前五分鐘可以圍繞一個或多個話題與學(xué)生進(jìn)行日常對話。通過日常對話，溝通師生之間的感情，縮短師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如：一般情況下，都可以這樣問候：”Nice to see you again. How are you? It's a fine day today. I am sure we will havel good time in class. Do you think so?“星期一上課時：”Did you enjoy yourselves at the weekend? What did you do on your weekend?“上過其他課后，上英語課時可以問：You had a PE lesson just now, are you tired?/You had a Chinese test, how was that?在問候時，如果能結(jié)合學(xué)生實際和即將要上課的內(nèi)容，有計劃地和學(xué)生進(jìn)行對話則效果會更好。這樣可以把學(xué)生的積極性全都調(diào)動起來，并且在快樂的氣氛中自然地導(dǎo)入到新課內(nèi)容。我們會發(fā)現(xiàn)，只要談?wù)摰脑掝}是和學(xué)生自己的實際切實相關(guān)的，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣，并且有話可說。
三、對課堂的靈活和有效掌控是激活生態(tài)英語課堂的關(guān)鍵
英語新課標(biāo)提出：”教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……“因此，在新課程理念下，教師不應(yīng)該對教材一成不變，教材是可以整合和添補(bǔ)的。要真正做到對課堂的靈活駕馭和有效掌握，必須要做到以下幾個要求。1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。備課的時候不僅要備教材、教法，還要備學(xué)生，即要去設(shè)想學(xué)生可能出錯的地方，學(xué)生可能覺得困難的地方，乃至學(xué)生何時感興趣，何時會覺得枯燥。2、創(chuàng)新地使用教材。教師在備課時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行整合或者添補(bǔ)。比如，在學(xué)習(xí)祈使句這一語法內(nèi)容時，教師不必著急讓學(xué)生先學(xué)會一些單詞或者句子。可以把一些有趣的活動提前熱身操練。如”stand up,please,sit down,please“.這一環(huán)節(jié)反復(fù)操練，讓學(xué)生在活動中自己體會這一語法，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在活動中體會英語語法的學(xué)習(xí)也是很有趣的。再說說添補(bǔ)，在一個單元的第一課時的單詞教學(xué)中，可以根據(jù)本單元的知識結(jié)構(gòu)和文化背景對所教的單詞進(jìn)行相應(yīng)的添補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Halloween第一課時，我們可以把和中國和西方國家有關(guān)節(jié)日的單詞提前學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提前感知這一單元的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)方法的靈活多變。不斷變換教學(xué)方式方法有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，通過”演“、”唱“”畫“等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。4、帶著激情感染學(xué)生。一堂精彩的英語課，猶如一段精彩的電影片段。教師就是導(dǎo)演。教師要帶著飽滿激情走進(jìn)課堂，整個課堂教學(xué)中，教師要始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲。好的英語教師還必須是”演員“,在組織教學(xué)的過程中，適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，能有效地吸引學(xué)生的注意，感染學(xué)生的情緒。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教師可用夸張語調(diào)，豐富表情，多變動作來演繹抽象的語言符號，幫助學(xué)生理解，感悟。
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞，但很多時候卻不可能立竿見影，在這種情況下需要教師的耐心等待。事實上當(dāng)前很多教師都能突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，改變教學(xué)習(xí)慣和課堂結(jié)構(gòu)，越來越注重學(xué)生的個體差異，把更多的時間和空間還給學(xué)生，充分重視他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，把讀書、質(zhì)疑、思考、說話等權(quán)力還給學(xué)生，讓我們的英語課堂能真正的生動起來，充滿激情與快樂，使學(xué)生能夠在英語課堂上真正了解學(xué)習(xí)的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】趙衛(wèi)新趣味性教學(xué)——初中英鎊教法淺探【J】。中小學(xué)教學(xué)研究，2006 （1）
【3】陳波，關(guān)文信新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施【M】。北京首都師范大學(xué)出版社，2003
【4】常英偉。創(chuàng)新思維與英語學(xué)習(xí)【J】。中小學(xué)教學(xué)研究，2006（3）
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