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活用教材，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性
活用教材，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 林振輝
【摘要】目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是課堂教學(xué)效率低。事實(shí)上，機(jī)械地對(duì)照教材，按部就班地講授，只是浪費(fèi)時(shí)間，并且效率低。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，合理的增減與質(zhì)的改造，已成為提高課堂教學(xué)效率的迫切要求。
【關(guān)鍵詞】教材 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)效性
新課程倡導(dǎo)新的教材觀，要求教師“用教材教”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”.教師在使用教材的過(guò)程中要融入自己的智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出形式多樣的教案來(lái)，能充分有效地將所授的知識(shí)激活，從而形成教師的教學(xué)個(gè)性。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。”這句話告訴我們：為了促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，教師要善于運(yùn)用教材，突破“以本為本”的舊教材觀，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，科學(xué)地處理教材。那么，教師在處理教材時(shí)該如何活用教材、創(chuàng)新課堂呢？
一、活用教材，劍設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》一篇，記錄了三個(gè)學(xué)生把“風(fēng)”畫(huà)得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫(huà)一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫(huà)出來(lái)。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們大膽想象“味”在時(shí)空中的形態(tài)，進(jìn)而用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
二、活用教材，提出問(wèn)題
例如，語(yǔ)文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過(guò)度等缺點(diǎn)。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點(diǎn)就好了；有的照片太亮了，能暗點(diǎn)就好了”等一些問(wèn)題。這時(shí)教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵�！罚瑧驯蜕惺鞘苋司磁宓闹魅斯�，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來(lái)講并不科學(xué)，(www.gymyzhishaji.com)且對(duì)河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從另一個(gè)角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對(duì)教材編寫(xiě)工作有所了解的人都會(huì)有體會(huì)，教材中的每個(gè)字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家慢慢“磨”出來(lái)的，教材中的每一個(gè)單元乃至每一個(gè)探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價(jià)值，具有很大的開(kāi)放性。因此，教師在處理教材時(shí)應(yīng)該深入地了解教材，同時(shí)考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異，做到與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂(lè)趣。
四、活用教材，激活想象
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力�！倍杂�(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無(wú)法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個(gè)正確接受新知識(shí)的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強(qiáng)行記憶，那么肯定無(wú)法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個(gè)片段：一名科學(xué)家走進(jìn)一個(gè)山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對(duì)應(yīng)的圖片展示出來(lái)，學(xué)生們一目了然，這就提起了對(duì)象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點(diǎn)”
文章的敘述描寫(xiě)總是有其藝術(shù)特點(diǎn)，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時(shí)深入思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、喚起讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，就是文章內(nèi)容的空白點(diǎn)，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的一個(gè)個(gè)“契機(jī)”.語(yǔ)文課上，找到這樣的“空白點(diǎn)”,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”.在課文的空白處有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補(bǔ)，是開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時(shí)，臺(tái)下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒(méi)有責(zé)備的神色。課文中寫(xiě)道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么�！钡吐曊f(shuō)了一句什么呢？作者沒(méi)有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說(shuō)了什么，才能理解少年的情感變化過(guò)程，抓住這個(gè)空白點(diǎn)，是體會(huì)人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說(shuō)了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。于是，“孩子，勇敢點(diǎn)，你一定行�！薄笆∧顺晒χ�。只要有信心，一定能成功�！� “這點(diǎn)失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點(diǎn)挫折。不要慌，沉著應(yīng)對(duì)，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明他們讀懂了文本，體會(huì)了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
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