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讓外貌描寫"一見傾心"
讓外貌描寫"一見傾心"江蘇省南通市通州區(qū)金余小學 張鵬
外貌描寫主要是針對人物的容貌、體態(tài)和服飾的描寫。在寫入的作文中，對人物外貌的描寫是十分重要的。好的人物外貌描寫，能反映出人物的喜好、身份、生活態(tài)度等，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
怎樣寫好人物的外貌呢？
一、轉換：眼中之人是"心上人"
對于畫竹，鄭板橋有過"眼中之竹，胸中之竹，手中之竹"之說。自然之竹是客觀存在的，畫家看到眼里的竹已經(jīng)和自然之竹有所區(qū)別了，然后要進行加工、主觀處理，形成胸中之竹，最后落到紙上，轉化為手中之竹。胸中之竹和手中之竹都是眼中之竹的升華�？坍嬋宋锏耐饷玻矐羞@樣的轉換與升華。
在小學階段指導寫人物外貌時，可以先讓學生觀察要寫的人物，然后給觀察的人物畫像，可以像畫漫畫一樣簡要地畫出人物的大體樣子。
請看一則案例：
師：同學們看過人物漫畫嗎？老師這里有一幅�！净脽舫鍪韭嫛磕芤谎壅J出是誰嗎？
生：李詠。
師：不錯，是著名主持人李詠。你怎么看出來的？
生：從他的一頭卷發(fā)上。
生：還有那張長臉和招牌笑容。
生：是"非常6+1"的特殊手勢。
師：大家看得非常仔細。漫畫家畫得惟妙惟肖，想不想學著漫畫家的方法給老師畫張像？（學生：想）在畫之前，請仔細觀察老師的外貌，然后抓住老師的特征，畫出我的大概樣子，給大家5分鐘時間完成。
【生畫完之后，老師組織交流�！�
師：這是你畫的老師的樣子。（學生觀看后，大笑）你能告訴大家，你重點畫了老師的哪些方面嗎？
生：你的鼻子上架著副眼鏡。
師：看起來很斯文！
生：你的嘴巴大大的！
師：那是我時常愛笑的緣故。
生：眼睛小。
師：雖小卻聚光。
教師借助漫畫指導學生觀察，抓住了人物特點，建構了人物整體形象。給老師畫像就是將"眼中之人"轉換成"胸中之人".讓學生用幾句話來描述所畫的人，這是將"胸中之人"轉換成"口中之人".這也符合言意轉換的心理過程。觀察一個人時， "意"開始醞釀，但這時的"意"是很朦朧的。為了正確、全面、深入地掌握這個人的外貌，就必須有進一步的觀察與考查，并且必須同時讓語言有更多更深的介入。(www.gymyzhishaji.com)在這一階段中，由于詞語的介入，腦海中的感覺和認知，由模糊變?yōu)榍逦�，由飄忽不定慢慢得以定型。腦中的形象越清晰，寫作時就越容易具體、生動。
二、發(fā)掘：這個人總有特殊之處
人的外貌描寫可寫的地方很多，如面貌、身材、體形、服飾等，即使面貌也包括額、眉、眼、頰、鼻、嘴、頷等。但人物描寫不是畫像，無須，也不能一一繪出，關鍵是抓住人物特征，寫出他與別人的不同之處，使人一看就能把"他"從蕓蕓眾生中辨識出來。這方面，兒童的能力是欠缺的，他們寫作中突出問題就是千篇一律，怎么寫都不像，怎么寫都像"一個模子里倒出來的".
我們看兩則片段：
1.我們班長，身材中等，體形微胖。他理著小平頭，眉毛濃黑，眼睛炯炯有神，鼻梁高聳，嘴唇厚厚的，下巴有一顆痣。他上身常穿深灰色衣服，下身穿深灰色褲子，腳蹬一雙運動鞋。
2.她的眼睛不大而有神，瘦小的鼻子，小巧的嘴，微方的臉總是紅撲撲的，好像血氣特別旺盛。她與人爭論起問題來，巧嘴利舌，總能把你駁倒，就是她不占理的時候也往往這樣。這時，我總愛打趣說她長了個巧嘴八哥的嘴巴，把死人也能說活。而她笑的時候，總是露出滿嘴潔白的牙齒，發(fā)出珠落玉盤般的"咯咯"聲，常引得我發(fā)笑。
片段一寫得不好，犯的是"凡描必細"癥，寫班長，從身材寫到體態(tài)，從面部描到穿著，真是細之又細，但這樣面面俱到的描寫沒有抓住人物的主要特征，因而不能給人留下深刻的印象。
片段二寫得出彩，作者集中筆力寫人物的"嘴",通過細節(jié)寫"嘴",借助動態(tài)寫"嘴",寫出了一張"巧嘴".
寫得像，重在觀察與描寫。觀察是描寫的前奏與基礎，決定著描寫的精確度。觀察時要注重"第一眼印象",發(fā)現(xiàn)人物最為突出，顯著的特征。動筆描寫時，外貌特征至多寫一兩處，不要貪多求全，越是精簡越容易突出。寫作的意義在于讓筆下人物與眾不同，那就要在人物顯著特征處施以濃墨重彩，讓這個寫作點成為人物外貌中最大的亮點，也成為全文中最好的看點。如何做到呢？可以借助工筆細描的方法，是什么樣就怎么寫；可以借助各種修辭手法，讓表達更加生動；可以借助"多"與"少",甚至是"多"與"無"的對比落差，只突出特征，讓寫作重點給讀者留存更深刻的印象。
寫多，多寫，其實不難，少寫，寫好才有練習的意義。
三、塑造：讓他活在我的情感里
刻畫人物外貌，最主要的作用是展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示人物的個性特征，讓讀者借助外貌描寫洞悉人物的心靈秘密。
盧梭《懺悔錄》中有這樣一段文字：
神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。
這段話描寫的是一位令人討厭的神父，作者將筆墨集中在他的面部，寫其黑發(fā)、面孔、聲音、眼睛、胡須，描寫中連用比喻，突出神父的面目可憎，讓人生厭，強烈的厭惡之情溢于言表。
再看一位學生寫的：
倩倩不到兩歲，胖墩墩的，紅撲撲的小臉蛋上，一對水靈靈的大眼睛，老是眨呀眨的，像兩顆閃爍的星星；一對朝天小辮上，拴著粉紅色的發(fā)帶，一動起來就一顛一顛的，像兩只飛舞的蝴蝶；一張小嘴紅嘟嘟的，一笑起來，兩邊還會出現(xiàn)兩個小酒窩呢。倩倩好可愛呀。
這段話中的小倩倩仿佛就在我們眼前活蹦亂跳，作者的喜愛之情也溢于言表。
好的外貌描寫往往都是這樣。作者帶著自己的情感觀察那個特定的人物，然后用飽含情感的筆寫下自己對人物的印象。為了生動傳神，作者借助于想象，運用比喻、夸張等修辭手法描述印象，讓文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律，從而使人物在"我"的情感中活著。有一位學者曾這樣說過："作文就是中小學生用語言文字表達自己對外界信息的審美感受的過程和結果。"外貌描寫是看人物的一張名片，名片是帶有溫度的。
習作不易，越是精細地刻畫，越需要如此地傾情。唯有傾情，才可"傾心".
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