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"立體閱讀"需要立體開(kāi)發(fā)
"立體閱讀"需要立體開(kāi)發(fā)江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙恒旭
劉彝說(shuō)："讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。"劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"從這些哲人哲言中，我們可以感受讀書(shū)的重要性。讀書(shū)有多種形式，"立體閱讀"應(yīng)該是較為時(shí)尚的提法了。所謂"立體閱讀",是指借助多種手段和形式，在不同時(shí)段、不同空間，選擇不同閱讀平臺(tái)，對(duì)讀物進(jìn)行全方位的生態(tài)型閱讀。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀能力的提升，"立體閱讀"克服了課堂閱讀局限性，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情。不管是課內(nèi)還是課外，教師都不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的旁觀者，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)情收集整理分析，針對(duì)性加強(qiáng)方法技巧點(diǎn)撥指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生"立體閱讀"中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)矯正。學(xué)生"立體閱讀"能力提升，必定為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)正能量。
一、學(xué)情分析，為立體閱讀引導(dǎo)奠基
學(xué)生"立體閱讀"實(shí)施情況、方法運(yùn)用情況、存在問(wèn)題情況，都有可能成為制約"立體閱讀"的正常進(jìn)行。因此，教師需要對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行摸底分析，找到一些共性的東西，然后給予針對(duì)性指導(dǎo)。"立體閱讀"已經(jīng)延伸到課外，教師不可能跟蹤觀察，要探清學(xué)生"立體閱讀"情況，還需要做好調(diào)查工作。可以找部分學(xué)生進(jìn)行座談，讓學(xué)生反饋閱讀中遇到的難題。教師也可以從個(gè)別談話(huà)、家訪、調(diào)查問(wèn)卷中獲得第一手資料，為下一步引導(dǎo)實(shí)施找到破解之法。"立體閱讀"強(qiáng)調(diào)的是形式多樣、感知全方位，學(xué)生隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行閱讀，但讀什么樣的內(nèi)容，采用什么樣方式閱讀，閱讀成效如何評(píng)價(jià)，這些問(wèn)題都需要教師根據(jù)掌握的資料進(jìn)行歸結(jié)，找到問(wèn)題所在，為進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，教師要求學(xué)生課外閱讀涉及諸葛亮、劉備的歷史文獻(xiàn)和文學(xué)作品。學(xué)生在課外可以通過(guò)各種媒介找到眾多相關(guān)內(nèi)容。有一次，一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)，說(shuō)孩子讀《三國(guó)演義》著迷了，而且孩子強(qiáng)調(diào)是老師要他讀的。這顯然是教師沒(méi)有做好學(xué)情分析，沒(méi)有足夠預(yù)判造成的。孩子喜歡看名著本來(lái)是好事，但不能走向極端，如果教師能夠做好學(xué)情分析，指定一些閱讀內(nèi)容，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣極端的現(xiàn)象。
二、方法點(diǎn)撥，為立體閱讀訓(xùn)練規(guī)范
立體閱讀強(qiáng)調(diào)生態(tài)性，自由閱讀的味道更濃重一些，但閱讀不能沒(méi)有方法，好的閱讀方法，可以讓閱讀變得更輕松效果更高效。我們知道閱讀有瀏覽、略讀、精讀、品讀、析讀等閱讀形式，小學(xué)生并沒(méi)有閱讀方式選擇的意識(shí)，不管什么內(nèi)容都采用一樣的閱讀方法，閱讀效果自然要大打折扣。(www.gymyzhishaji.com)閱讀內(nèi)容選擇也需要方法，正像臧克家所言："讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。"菲爾丁所言："不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。"小學(xué)生分辨能力較低，教師要及時(shí)給予關(guān)注，防止學(xué)生被不良閱讀內(nèi)容戕害。閱讀方法指導(dǎo)還包括時(shí)間安排、媒介選擇、閱讀技巧把握等內(nèi)容，教師應(yīng)該多做典例介紹，讓學(xué)生接受正面影響。
課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)大多體現(xiàn)在閱讀技巧方面，像《鳥(niǎo)語(yǔ)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師是這樣點(diǎn)撥的。
師：人有人語(yǔ)，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。既然這鳥(niǎo)能夠說(shuō)話(huà)，那它說(shuō)什么話(huà)呢？同學(xué)默讀一遍課文，看看鳥(niǎo)都說(shuō)了些什么。（學(xué)生默讀）
師：同學(xué)們知道鳥(niǎo)說(shuō)了些什么嗎？
生：布谷鳥(niǎo)催人們播種，喜鵲給人們報(bào)喜，畫(huà)眉鳥(niǎo)、百靈鳥(niǎo)會(huì)唱歌。
師：聽(tīng)見(jiàn)這些"鳥(niǎo)語(yǔ)",我們自然會(huì)想到"花香",想到純凈的大自然，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀出大自然的純美呢？同學(xué)們不妨出聲地朗讀，看能不能讀出大自然的味道。（學(xué)生都很投入地朗讀）
師：我聽(tīng)同學(xué)們朗讀，仿佛也像走了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然�？晌衣�(tīng)有的同學(xué)用一種語(yǔ)氣讀鳥(niǎo)語(yǔ)，這恐怕不合適吧。我們?nèi)苏f(shuō)話(huà)有抑揚(yáng)頓挫之分，有的還會(huì)說(shuō)方言呢，這鳥(niǎo)說(shuō)不定也有"方言"吧，同學(xué)們能不能再試試，讀出鳥(niǎo)的個(gè)性。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）
師：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村美景圖，生活在這環(huán)境中的人們一定很幸福吧，我們讀出這種感覺(jué)了嗎？鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們要和鳥(niǎo)和睦相處，這種友好的氣氛你讀出來(lái)嗎？大家準(zhǔn)備下，我找同學(xué)給我們朗讀。
在這段朗讀指導(dǎo)中，教師點(diǎn)撥思路很明晰，將學(xué)生朗讀關(guān)注點(diǎn)一步步引向深入，學(xué)生感知系統(tǒng)全部打開(kāi)，接受信息自然廣泛豐富，朗讀技巧也在不知不覺(jué)中獲得歷練。調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感知器官進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這當(dāng)然也是立體閱讀不可或缺的形式。立體閱讀自然帶來(lái)立體感知。
三、評(píng)價(jià)矯正，為立體閱讀做好總結(jié)
學(xué)生在進(jìn)行立體閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生一些問(wèn)題存在一些缺陷，也會(huì)遇到這樣或那樣的困難，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生矯正閱讀方向，解決學(xué)生遭遇到的困難和障礙。因?yàn)?立體閱讀"不拘泥于時(shí)間地點(diǎn)空間，這很容易會(huì)帶來(lái)更多隨意性。學(xué)生會(huì)將該精讀的內(nèi)容略讀了，將該略讀的內(nèi)容精讀了，也會(huì)出現(xiàn)閱讀目的不明確、閱讀程序混亂等現(xiàn)象。教師需要對(duì)學(xué)生"立體閱讀"中出現(xiàn)的問(wèn)題有高度的敏感性。進(jìn)行針對(duì)性分析，制定足夠多的應(yīng)對(duì)策略，給學(xué)生矯正閱讀習(xí)慣提供更多方法選項(xiàng)，全方位應(yīng)對(duì)"立體閱讀"問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一文時(shí)，教師布置了一個(gè)課外閱讀任務(wù)：搜集一部分動(dòng)物故事，講給大家昕。結(jié)果學(xué)生找到的故事都是《黔驢技窮》、《山雀和熊》、《熊出沒(méi)》等童話(huà)故事，很顯然，學(xué)生思維陷入誤區(qū)。教師肯定了學(xué)生積極性，也指出了問(wèn)題所在：內(nèi)容和文本不搭調(diào)。教師重新要求：動(dòng)物故事，要感人�！渡膲迅琛穾Ыo人們的是震撼，感染力極強(qiáng)，讓學(xué)生找同類(lèi)故事，就是要強(qiáng)化這個(gè)感染。這一次效果大有改觀，學(xué)生搜集到的故事有：《母愛(ài)之橋》、《牛的眼神》、《狼行成雙》、《向生命鞠躬》等。這些動(dòng)物故事都有非常多的感人情節(jié)，表現(xiàn)的是動(dòng)物親情。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，也一定會(huì)受到極大震動(dòng)，閱讀效果自然是水到渠成。
"開(kāi)卷有益",立體閱讀可以豐富學(xué)生閱讀方式、增加學(xué)生閱讀量，并在閱讀過(guò)程中收獲情感體驗(yàn)，大幅度提升情智指數(shù)。小學(xué)生自制能力較差，在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)選材不當(dāng)、閱讀膚淺、偷懶懈怠等情況，教師要及時(shí)獲取學(xué)生閱讀情報(bào)，針對(duì)性制定引導(dǎo)策略，悉心點(diǎn)撥閱讀技巧，對(duì)學(xué)生閱讀缺陷進(jìn)行校正，讓學(xué)生"立體閱讀"順利實(shí)現(xiàn)眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)等立體效果。
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