關(guān)于小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計探討

　　關(guān)于小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計探討
　　
　　河北省秦皇島市青龍滿族自治縣朱丈子總校 王艷秋
　　
　　【摘要】小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語言閱讀水平，為學(xué)生的語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。教師可以從以下幾個方面設(shè)計小學(xué)生的語文閱讀作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文；帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，寓教于樂；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，多角度理解課文；培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好自習(xí)工作。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀作業(yè) 設(shè)計探討
　　
　　小學(xué)生還處于語言學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語言閱讀水平，從小為學(xué)生的語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面設(shè)計小學(xué)生的語文閱讀作業(yè)：
　　
　　1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文
　　
　　在學(xué)習(xí)完教科書上的相關(guān)文章后，教師可以向?qū)W生推薦一些可以幫助理解課文內(nèi)容的相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過拓展課外閱讀，讓學(xué)生更好地理解作者想要表達的主要內(nèi)容和思想感情。然后在課上與學(xué)生進行具體交流，針對文章的主要內(nèi)容、思想感情、寫作方法進行分析討論，并讓學(xué)生提出有疑惑的地方，幫助學(xué)生進一步理解課文，學(xué)會閱讀課文，掌握閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)《船長》一課時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀雨果的其他文章作品，如《兩個強盜闖進圓明園》，從中體會雨果先生對英法聯(lián)軍搶奪燒毀圓明園這一侵略事件的批判、斥責(zé)，幫助學(xué)生加深對雨果先生的認識，體會作者所要表達的思想感情。還有，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀孫友田的《母愛似水》一文，(www.gymyzhishaji.com)兩篇文章都描寫了母親對孩子的愛，表達了作者與母親的深厚感情，通過課外閱讀，使學(xué)生在情感洗禮的同時更容易理解課文所要表達的思想內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)對小學(xué)生的課外閱讀要求，提前引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主閱讀，比如在學(xué)習(xí)完《小草和大樹》后，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《簡愛》的相關(guān)文章，并鼓勵學(xué)生在閱讀后寫下自己的讀后感、閱讀筆記等，從而增加對文章的印象。
　　
　　2.帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，寓教于樂
　　
　　小學(xué)生比較活潑好動，喜歡自己動手實踐操作，對事物都充滿好奇。教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特點，將語文閱讀作業(yè)設(shè)計得具有趣味性，寓教于樂，真正讓興趣成為學(xué)生最好的老師。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)文章中人物的性格特征，舉止神態(tài)等描寫，畫出人物形象，并寫上該人物的簡介。完成后，教師將學(xué)生的作品互相傳閱欣賞，通過這種趣味性的練習(xí)設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將學(xué)生注意力吸引到課堂上來，提高語文閱讀效率，加深學(xué)生對文章的印象。
　　
　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，多角度理解課文
　　
　　小學(xué)生比較富有想象力，對同一件事物持有不同的看法。教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，可以通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過以下練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀方面的創(chuàng)新意識：
　　
　　發(fā)散性練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，能夠用不同的詞語描寫同一個詞義，用不同的句式表達同一種意思，從不同層面理解同一篇文章的內(nèi)容等等。比如在教完《小草和大樹》后，教師可以讓學(xué)生從不同的角度給文章自擬一個題目。這樣不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
　　
　　擴展性練習(xí)——在對課文內(nèi)容有個整體了解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將課文中人物形象的外貌、潛臺詞、文章的意境、潛在的情節(jié)補充完整，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上富于合理的想象，運用自己掌握的表達技巧，將文章表達地更生動、完整。在《地震中的父子》一文中，學(xué)生可以想象在當(dāng)時的環(huán)境下會有哪些人來勸說父親，父親又是如何做的，補充描寫父親的神態(tài)外貌等方面，讓學(xué)生從各種潛在內(nèi)容體會父親對兒子偉大無私的愛，在這一過程中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫作能力。
　　
　　變通性練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生跳出課文內(nèi)容的局限性，突破現(xiàn)有對文章的觀點和結(jié)論，尋求自己對文章不同的看法。比如《落花生》一文中，作者將花生與桃子、蘋果、石榴等水果作比較，突出花生的優(yōu)點。教師可以在此引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，根據(jù)文章的寫作手法從另一個角度贊美桃子、蘋果、石榴等水果，并獨自完成一篇小短文。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握作者的寫作手法，更通過自己的想象，進行寫作練習(xí)，加深印象。
　　
　　4.培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，做好自習(xí)工作
　　
　　教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過自己課前預(yù)習(xí)，對文章的內(nèi)容、所要表達的感情以及寫作手法有個大致的了解，這樣在課上的學(xué)習(xí)才能比較輕松，提高教學(xué)效率。教師要具體為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的方法和步驟，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成語文閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)流程大致如下：第一步，先將課文通讀兩至三遍，力求能夠掌握文中的生字及其含義；第二步，畫出自己認為比較重要的詞句、段落；第三步，對文中內(nèi)容有疑問的地方做好標(biāo)記；第四步，深入了解文章的中心思想，寫作技巧等；第五步，寫出自己對文章的大體認識并將自己有疑惑的地方記下來與其他學(xué)生或老師進行討論。通過這一系列的預(yù)習(xí)工作，可以提高學(xué)生的自習(xí)能力、綜合分析能力以及質(zhì)疑能力等。
　　
　　【結(jié)語】
　　
　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，在研究文章內(nèi)容、寫作技巧等方面時，合理地為學(xué)生設(shè)計一些語文閱讀作業(yè)，從多方面、多角度發(fā)展學(xué)生的語言技能。
　　

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