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構(gòu)建閱讀課"自主探究性"教學(xué)模式嘗試
構(gòu)建閱讀課"自主探究性"教學(xué)模式嘗試江蘇省鹽城市濱�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 陳國(guó)蘭
【摘要】語(yǔ)文課程"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持"以人為本",促進(jìn)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主讀書內(nèi)化，自我建構(gòu)吸納，最終使學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)".
【關(guān)鍵詞】自主探究 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式
蘇霍姆林斯基說(shuō)："人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"自主探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展正是為了滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，促使我們努力探索如何運(yùn)用科學(xué)的方法求知，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)新潛能的自主探究性課堂教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。本文以蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》為例，探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課構(gòu)建"自主探究性"教學(xué)模式的幾點(diǎn)做法。
一、情境激趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究性閱讀的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以閱讀為主，并提倡大量的課外閱讀，顯然自主探究閱讀興趣的激發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。語(yǔ)文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，課文導(dǎo)入應(yīng)先精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一個(gè)故事、一個(gè)視頻、一個(gè)謎語(yǔ)、一幅畫等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。而在《小露珠》一課中，我用色彩鮮明、趣味盎然的視頻片段吸引了學(xué)生們的視線——大片大片的草地上鮮花盛開(kāi)，五彩繽紛，蝴蝶在花朵中嬉戲流連，蟋蟀在草叢中引吭高歌，而那晶瑩剔透的小露珠由于鏡頭放大的原因更是明亮耀眼，閃爍著迷人的光澤。當(dāng)這一景象生動(dòng)而又形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，大家都"哇"地一聲驚叫起來(lái)，接著便不由自主地感嘆："多么可愛(ài)的小露珠��！""小露珠真漂亮�。�"這一幕充分地體現(xiàn)了視頻對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生表演小露珠和小動(dòng)物自己的對(duì)話，讓他們加上動(dòng)作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，(www.gymyzhishaji.com)積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)人教學(xué)情境
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體任務(wù)越明確，他們學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度就越自覺(jué)。學(xué)生在自主探究閱讀時(shí)有了明確的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得到有效地激發(fā)，進(jìn)而在課堂上自主地閱讀，自主地感悟，自主地探究。
在教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容，我們有的時(shí)候直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中有章可循，不至于偏離課堂教學(xué)的主線。教師在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)到什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既優(yōu)化了目標(biāo)，又提高了課堂教學(xué)效益。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，教師馬上請(qǐng)學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)《小露珠》給你留下什么印象。在形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師講述了一個(gè)引人入勝的童話開(kāi)端："在那遙遠(yuǎn)的森林王國(guó)里，住著一位善良美麗的露珠公主，她只有在夜深人靜的時(shí)候才悄悄出現(xiàn)。夜越深，她越美，她輕輕地親吻草葉、花朵、禾苗……植物們向她點(diǎn)頭微笑。小動(dòng)物們也喜歡她，你們知道他們是怎樣夸贊小露珠的嗎？"孩子們瞪大了好奇的眼睛，搖了搖頭。于是我趁勢(shì)引導(dǎo)："這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小露珠》，在課文中我們一定能找到答案（板書：小露珠）。"這一環(huán)節(jié)的安排在穩(wěn)住了他們激情的同時(shí)，充分明確了本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下一步進(jìn)行"自主探究性"學(xué)習(xí)指明了方向。
一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)技能的，有體會(huì)思想感情的，有綜合運(yùn)用的等，如果這些都眉毛胡子一起抓，學(xué)習(xí)必然會(huì)不夠深入，這就要求教師合理地確定一節(jié)課要完成幾個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，根據(jù)這些任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
三、交給方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。讀書的方法有很多，歸納起來(lái)主要有以下七種：一是自讀，即讓學(xué)生圍繞課后習(xí)題、導(dǎo)讀提示等，讀課文重點(diǎn)章節(jié)，了解文章的大致內(nèi)容和寫作特色；二是查閱，即查閱工具書、查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料；三是聯(lián)系，即聯(lián)系上下文、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及已有知識(shí)去獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題答案；四是賞析，即賞析好詞好句，朗讀品評(píng)，練習(xí)感情朗讀；五是質(zhì)疑，即學(xué)生在自主讀書、解答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)形成的新問(wèn)題做上記號(hào)，提交小組或班級(jí)交流研討。
對(duì)《小露珠》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞小露珠"由形成到消失的過(guò)程",這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。學(xué)生通過(guò)選用恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸明確：讀童話類的文章時(shí)，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)和情節(jié)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
總之，基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課"自主探究性"教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是探究活動(dòng)的促進(jìn)者。教師只有在主體與主導(dǎo)和諧統(tǒng)一的背景下構(gòu)建"自主探究性"這種開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，才能讓課堂郁郁蔥蔥、流光溢彩。
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