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小學語文小班化教學的實踐原則及策略分析
小學語文小班化教學的實踐原則及策略分析河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭總校 樊慶利
【摘要】小班化教學在小學階段語文學習中起到了重要作用，學生學習的積極主動性有了明顯提高，學生也有了鍛煉機會。課堂上師生之間溝通交流時間增多，這對教學目標的實現(xiàn)有著巨大影響，從而促進學生在語文學習上產(chǎn)生濃厚興趣。
【關鍵詞】小學語文 小班化教學 實踐原則 策略分析
小學階段小班化教學與新課程改革的要求吻合，強調(diào)激發(fā)學生學習探究欲望，進而調(diào)動學習積極主動性。小班化教學的采用給學生提供了優(yōu)勢發(fā)揮空間，讓學生才能得到充分展現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及動手操作能力。
1.小班教學中可公平對待每一位同學
小班化教學的特點就是學生數(shù)量少，這就使得教師在每位同學身上花費的時間以及精力大大增加，從而做到對每位學生負責。大班化教學方式強調(diào)尖子生的學習成績，教師對學習基礎不太好的同學并未過多關注，任由學生發(fā)展，這就導致了學生學習差距愈來愈大，與教育宗旨背道而馳。
例如，班級中有一個男生，成績不太好，在作業(yè)布置后無法做到按時上交，而在實行小班化教學之后，教師給予了這名男同學更多關注。在課堂上，讓該同學回答問題，給了他更多表現(xiàn)才能的機會，增強了學生自信心；課后，對男同學進行作業(yè)輔導，就學生不會的問題給予耐心講解，幫助學生解決困惑，一個學期結束，這名男同學在綜合素質(zhì)方面都有了明顯提高。
2.小班教學中學生處于主體地位
在課堂教學中，學生處于主體地位，教師需要起到引導和幫助的作用，從而調(diào)動學生學習興趣，使學生積極主動參與到課堂活動中來。在閱讀教學中，教師應當讓學生通過各種方式反復閱讀文章，讓學生在閱讀過程中加深對文章的理解。
例如，在學習《長江之歌》這篇文章時，先讓學生自己說一下詩歌表現(xiàn)了作者何種情懷。大班化教學方式是教師先進行詩歌誦讀、分析詩歌內(nèi)容，然后提出問題讓學生回答，最后對文章再進行一個總結。這種教學方式會產(chǎn)生弊端，學生往往不能夠正確理解作者想要表達的涵義，(www.gymyzhishaji.com)只是在教師講解的基礎上對文章有了大致了解。而采用小班化教學就可以先讓學生進行詩歌朗讀，對朗讀的形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉閱讀；可以是一列一列進行閱讀。朗讀旨在讓學生加深理解，深切感受到作者內(nèi)心情感，學生對課文思想情感自然而然就會有所了解，進一步提高了學生審美能力。
3.小班教學中可培養(yǎng)學生合作交流的意識
通過合作交流，讓學生學會生活、學會合作，大班化教學方式比較單一，并沒有進行多方面溝通交流，而小班化教學能夠有效培養(yǎng)學生合作交流意識。
例如，在學習《夢圓飛天》這篇文章時，事先讓學生借助各種手段收集"神舟號"的有關信息資料，課堂教學過程中，組織學生以小組形式進行溝通交流，最后，將交流感想到講臺上與全班同學分享。通過小班教學方式的采用，一方面能夠提高學生口語表達能力，另一方面能夠較好激發(fā)學生愛國之情。又例如，在學習《三打白骨精》這篇文章時，也可以采用小組合作方式，學生對這個故事非常熟悉，因而，學習起來也就變得更加容易，實際教學過程中，教師可以組織學生按角色進行扮演、朗讀，從活動中讓學生深刻體會到人物性格特征。
4.小班教學中可尊重學生個性特點
學生間存在著差異性這一特點，因而，在實際教學過程中，教師應當充分考慮到學生個性特征、家庭情況、能力大小等眾多因素，尊重學生個性特點，進行差異教學，不能用同一種標準指導學生學習，應當從學生實際情況出發(fā)，從而為學生提供一個好的發(fā)展平臺。
例如，在"暢想未來"口語交際教學中，教師讓學生以小組為單位進行溝通交流，基礎不好的同學將想法運用口語表達即可，而基礎較好的同學可以借助作文形式進行展現(xiàn)。通過這種方式的采用，一方面能夠達到語文教學目標，另一方面不同水平學生都能得到發(fā)展。又例如，在學習《海洋-21世紀的希望》這篇文章時，教師可以讓學生運用想象寫一篇文章，然而，學生間存在著差異，思維方式不一樣，能力大小也不一樣。所以，教師不能夠用同一個標準對學生進行評價，對基礎薄弱同學的要求是語句通順，作文中不能出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，書寫要做到工整，并且具有一定想象，對基礎好一些同學的要求就要略高，使得學生能夠不斷進步。
5.小班教學中需不斷激勵學生
大班化教學只是關注成績優(yōu)異的學生，這就使基礎薄弱的學生失去了學習興趣。而小班化教學的實施為學生不斷進步創(chuàng)造了一個好的條件，學生學習上有一點小進步教師都要給予肯定，使學生更加積極主動投入到學習中去。
例如，若是班級中有同學不愛與他人溝通交流，下課之后都是獨自休息，教師讓學生朗讀文章時，該同學不開口朗讀。這個時候，教師需要對學生不斷進行鼓勵，同學也要給予這名學生掌聲。下課之后，教師要主動去接近這名同學，告訴他一些名人故事，使之從故事中受到啟發(fā)。一段時間之后，這名同學愿意同其他學生溝通交流，教師提出問題后，該名同學做到了積極發(fā)言，這就是激勵帶來的顯著效果。
小班化教學在小學階段語文學習中起到了重要作用，學生學習的積極主動性有了明顯提高，學生也有了鍛煉機會。課堂上師生之間溝通交流時間增多，這對教學目標的實現(xiàn)有著巨大影響，從而促進學生在語文學習上產(chǎn)生濃厚興趣。
【參考文獻】
【1】曹紅麗語文教學中"合作學習"有致性思考【D】云南師范大學。2006
【2】鐘祖榮。論學習方式及其變革的規(guī)肆【J】。北京教育學院學報。2005（02）
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