小學高年級語文閱讀課堂教學對策

　　小學高年級語文閱讀課堂教學對策
　　
　　福建省泉州市永春縣下洋中心小學 康開明
　　
　　【摘要】眾所周知，死讀書的學生即使在學生時代成績優(yōu)異，但未來的工作能力卻差強人意。所以在當今這個注重全面發(fā)展的時代，對學生的學習能力有了較大的重視。小學高年級的語文閱讀教學在小學教學中備受關注，本文從小學高年級語文閱讀教學的現狀和重要意義出發(fā)，講述了小學高年級語文閱讀課程教學的幾點對策。
　　
　　【關鍵詞】小學高年級 語文閱讀 教學對策
　　
　　在小學的課程中，語文和數學可謂是最為重要的課程。其中語文是我們學習其他東西的基礎課程，更為重要，語文閱讀的教學更是語文這門課程的重點內容。小學語文閱讀的教學有助于學生發(fā)展思維、提高審美能力、更好地認識世界。提高學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，采取適當的閱讀方法，可以極大地提高學生的整體閱讀水平。
　　
　　1.小學高年級語文閱讀教學
　　
　　1.1小學高年級語文閱讀教學的重大意義
　　
　　小學高年級語文閱讀教學對培養(yǎng)學生綜合能力有重大的意義，其主要表現在以下兩點：第一，閱讀是學生認識世界的重要途徑，尤其是對于小學的學生。小學學生有著強大的學習能力，但他們還不大了解這個世界，小學的閱讀課程可以增加學生對世界的認識了解，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，告訴他們面對事情的正確反映和做法，有助于其審美水平的提高；第二，激發(fā)學生的學習興趣。小學的閱讀課都是一些小故事、寓言等有趣卻富有哲理的內容，這無疑能引起學生的閱讀興趣，(www.gymyzhishaji.com)培養(yǎng)其自主學習的能力，有助于他們吸收和消化語文知識。
　　
　　1.2小學高年級語文閱讀的教學現狀
　　
　　目前小學高年級語文閱讀教學現狀不容樂觀，還存在著幾點不足：首先，當今的小學閱讀教師大都采用填鴨式教育，對培養(yǎng)學生的自主學習能力的意識不高。在學生的閱讀過程中，若是存在著一些疑惑，老師會當堂講出，并不會對學生加以引導，讓他們自己得到正確答案。這種方式雖然可以提高講課的速度，但授課的效率卻沒有增強；其次，小學生對授課老師的依賴程度比較大，在老師提出相應的問題時，學生的參與度不強，不主動發(fā)言；最后，傳統(tǒng)的授課方式趣味性不強，老師面對的都是小學生，他們的注意力并不能像高年級學生那樣長時間地集中，往往在讀完一遍課文后就喪失了學習的興趣，學習效率不高。
　　
　　2.小學高年級語文閱讀教學對策
　　
　　2.1利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣
　　
　　針對小學生注意力不集中的問題，我們可以在教學中采用多媒體教學。多媒體可以制作出精美的頁面，添加美妙的音樂，使授課這一本來很枯燥的過程變得生動起來，增強閱讀教材的感染力，讓學生真正參與進來，并主動思考，在一個較美的情境和氛圍中愉快地學習。并且，應用多媒體減少了寫板書的時間，提高了教學效率。
　　
　　2.2培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和方法
　　
　　課前預習是一個較好的閱讀習慣，通過課前的預習，學生能對文章的內容有個大致的了解，對自己不會的地方做下標記，在老師講課時認真聽講，將其掌握，如果老師沒有講到這個問題，在課下可以去找老師講解。培養(yǎng)學生的思考能力可以在學生閱讀的同時，發(fā)掘更深層次的道理，把握學習的主動權，能自己提出問題獲得答案，而不是一味地依靠老師，減少學生對老師的依賴程度，讓閱讀引領著思維，增強學習的主觀能動性。學生在閱讀時，應將書本上的內容與現實生活相互聯系，這樣對人生將會有更深的領悟，培養(yǎng)出正確的、積極的、向上的人生觀。小學生所掌握的文字、詞語、成語等還較少，若是遇到自己不理解的較生僻的詞句主動使用工具書，掌握那些詞匯，就能豐富自己的知識。
　　
　　一個好的閱讀方法是成功閱讀的關鍵所在，在我們閱讀過程中，會發(fā)現自己閱讀過的內容很容易地被遺忘，為了避免這種情況，我們在閱讀的同時應加上一些批注。在自己喜歡的語句那里做下標記，或者寫下自己的感悟和理解，摘抄一些優(yōu)美的語句，作為自己的寫作素材，提高閱讀效率。
　　
　　2.3合作學習，培養(yǎng)學生探究能力
　　
　　合作學習主要是講在沒有老師的幫助下，學生3到5人結為一組互相幫助，若有人提出不理解的知識點，其他人一起探究幫其解答，直到所有人了解這篇文章。若有解決不了的問題，可以做下標記，在最后提出，由老師幫忙回答。這種學習方式，增強了學生之間的互動，培養(yǎng)了一個活潑的學習氛圍，同時增強了學生對問題的自主思考能力，探究能力也得到加強。
　　
　　2.4增強課外閱讀能力，提高閱讀水平
　　
　　語文包含了很寬廣的領域，僅僅課內的幾篇文章是不夠的，那只是冰山一角。課內的閱讀文章在學習時有老師的指導，就好比是已經做好的佳肴，學生很容易將其消化和吸收，而課外的文章好比是一些野味，味道雖然很好，但需要學生自己去打獵，才能品到美味佳肴。所以課外的閱讀可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，開闊視野，發(fā)散思維，給予學生一片更為廣闊的天地，讓學生有機會能更好地認識這個世界。課內閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀能力，課外閱讀，使閱讀能力得到鍛煉，雙管齊下，學生的閱讀水平勢必會得到極大的提升。
　　
　　3.總結
　　
　　小學高年級的語文閱讀教學可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，教會他們面對問題的態(tài)度。為學生通往世界建造了一條道路，對學生的一生都會產生極為深遠的影響。老師應采取正確的、適當的、有效的教學對策，開闊學生的學習思維，培養(yǎng)學生的學習能力，引領學生走向人生巔峰。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　【3】龍善芳。關于小學高年級語文閱讀教學的思考【J】。學園，2014（12）

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