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漢語(yǔ)拼音教學(xué)中學(xué)生多能力培養(yǎng)芻議

時(shí)間:2022-08-25 23:51:31 語(yǔ)文論文 我要投稿
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)中學(xué)生多能力培養(yǎng)芻議

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)中學(xué)生多能力培養(yǎng)芻議
  
  江蘇省張家港市三興小學(xué) 張梅芹
  
  現(xiàn)代漢語(yǔ)是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn),以北京話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)拼音,是朗讀、識(shí)記、寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,教師組織語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教好漢語(yǔ)拼音,可以提高學(xué)生多方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。
  
  一、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
  
  "寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)"學(xué)生學(xué)習(xí)持久能力的培養(yǎng)在于磨煉。教師要給學(xué)生磨煉的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中"聽(tīng)"和"說(shuō)"兩種形式總會(huì)交替進(jìn)行,良好的聽(tīng)覺(jué)是正確、清晰的發(fā)音前提,然后通過(guò)看圖"示范"讀音,"演示"教具等手段讓學(xué)生觀察模仿,掌握要領(lǐng),形成技能。如教學(xué)單韻母u和u時(shí),先讓學(xué)生看圖,然后問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是什么,由圖導(dǎo)出單韻母u和u,讓學(xué)生說(shuō)出u和u的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),共同點(diǎn)在于字形相近,不同點(diǎn)是u比u多兩點(diǎn),讀音不同,意思也不同。著重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)。進(jìn)行反復(fù),教師多次講,學(xué)生模仿。除了培養(yǎng)他們聽(tīng)和說(shuō)的能力外還要培養(yǎng)他們的觀察能力。
  
  二、觀察能力的培養(yǎng)
  
  觀察能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)因素。因此培養(yǎng)觀察能力在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。漢語(yǔ)拼音中字母的形、音有許多相似或相近之處,稍有不注意就容易混淆。觀察能力對(duì)學(xué)好拼音作用較大。b和p兩個(gè)字母的筆順、筆畫(huà)都相同,但在字形上b是右下半圓,而p是右上半圓。在讀音上b和p都是雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開(kāi),讓氣流自己沖出來(lái),極輕極短。b的氣流較弱,而p氣流較強(qiáng)。通過(guò)比較區(qū)別,使學(xué)生掌握了易混的字母,另外還可以采取念口訣、讀兒歌(學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展是有一定的規(guī)律特點(diǎn)的,一些朗朗上口的兒歌很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)成或自編兒歌與識(shí)記字形加以結(jié)合,可以達(dá)到事半功倍的效果。)開(kāi)展競(jìng)賽等方式,如口訣有:一豎右下半圓b,一豎右上半圓p.這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生在多次比較過(guò)程中,積極動(dòng)腦,分析整理區(qū)別異同,培養(yǎng)了想象能力和觀察能力,同時(shí)又讓學(xué)生在比較中進(jìn)行了思維訓(xùn)練。
  
  三、思維能力的培養(yǎng)
  
  思維能力是拼音教學(xué)能力的核心,也是創(chuàng)新品格的智力基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō):"每一個(gè)年輕的心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’,只有教師的思想才有可能點(diǎn)燃它",一年級(jí)新生面對(duì)教材中的景物、人物、事件會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和興趣,他們處于高度興奮,活躍的狀態(tài)。教師的責(zé)任在于抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)激勵(lì)思維,用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)富有吸引力的場(chǎng)景,把課上得聲情并茂,情趣結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
  
  拼音教材中,有許多插圖生動(dòng)有趣。如潔白的鵝、美麗的大公雞、五彩的氣球、古老的寶塔等。教學(xué)中教師可以利用彩紙制作精美字母圖形卡片,充實(shí)教具,通過(guò)插圖陶冶學(xué)生的情操。如先利用寶塔插圖,再帶著學(xué)生看真正的古塔,講解塔的故事,了解塔的來(lái)歷,教育學(xué)生學(xué)習(xí)古老的中國(guó)人用勤勞的雙手建設(shè)祖國(guó)的美德,我們應(yīng)該保護(hù)古老的文化遺產(chǎn)。拼音教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)熱情誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象,給思維插上彩色的雙翼。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的想象就會(huì)如清冽的山泉汨汨而出,滋潤(rùn)他們的創(chuàng)造心田。
  
  四、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)
  
  拼音教學(xué)中可以進(jìn)行讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),如教學(xué)聲母,可讀單韻母,要讀寫(xiě)聽(tīng)相結(jié)合讓學(xué)生先認(rèn)讀后書(shū)寫(xiě);先書(shū)空再獨(dú)立寫(xiě);先抄寫(xiě)再默寫(xiě)。教學(xué)復(fù)韻母和音節(jié)時(shí),在學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)的基礎(chǔ)上書(shū)寫(xiě)。除了強(qiáng)調(diào)按規(guī)定寫(xiě)好每個(gè)字母外,還要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊勻稱,看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。除此之外還可以讀音節(jié),帶音調(diào)組詞,說(shuō)一句完整的話。加強(qiáng)學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句和閱讀之間的縱向聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)字母到學(xué)音節(jié)、新詞、拼音句子、句群的能力,達(dá)到提前讀寫(xiě),為學(xué)好語(yǔ)文,講好普通話打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以把讀一讀融入到玩一玩游戲中去,例如:在教學(xué)中我組織學(xué)生進(jìn)行"找好朋友"的游戲,把聲母和韻母卡片發(fā)到學(xué)生手中,每個(gè)人的卡片不同,讓學(xué)生找出音節(jié)好朋友,并且在找到后大聲地讀出所組成的音節(jié),之后再繼續(xù)找出不同的組合,在這個(gè)過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更讓學(xué)生的說(shuō)讀能力得到了很好的鍛煉,學(xué)習(xí)也水到渠成了。
  
  五、自讀能力的培養(yǎng)
  
  在深化教育改革,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,普通話是基礎(chǔ),漢語(yǔ)拼音又是普通話的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、心理素質(zhì),是小學(xué)生素質(zhì)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。直呼是小學(xué)生自己讀書(shū)的必備條件。漢語(yǔ)拼音中采取多種形式,用反復(fù)出現(xiàn)常用音節(jié)的方法來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。除獨(dú)立成音節(jié)的字母外,還有整體認(rèn)讀音節(jié)的形成,還有看圖讀詞、讀短句、讀短文等形式。訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)練習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,讓每位學(xué)生學(xué)好拼音,都能準(zhǔn)確的直呼音節(jié),為自己讀書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)好語(yǔ)文,講好普通話打好基礎(chǔ)。如針對(duì)三拼音節(jié)這一學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀,并且和學(xué)生一起總結(jié)拼讀方法,嘗試用口訣法加以識(shí)記,在發(fā)展學(xué)生想象能力的同時(shí),也為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力打下了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在自讀課文或課外讀物時(shí)遇到不會(huì)讀的字,教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成給生字標(biāo)注拼音的習(xí)慣,充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。教師還可以經(jīng)常組織如給物品、學(xué)生姓名加注拼音、讀讀純拼音讀物等一系列方法在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
  
  "世上無(wú)難事,只要肯登攀".作為教師,我們要肯下功夫,肯動(dòng)腦筋,把各種能力的培養(yǎng)融入拼音教學(xué),讓學(xué)生抓住拼音學(xué)習(xí)的要點(diǎn),深入理解漢語(yǔ)拼音,在掌握拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具的同時(shí)提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
  

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