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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)滲入人文教育
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)滲入人文教育河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬艷鳳
【摘要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的需求，因此教師需要找到更加科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲入人文教育方式進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，為孩子們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞滲透教育 人文素養(yǎng)
人文主義精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)于一些人文培養(yǎng)重視度不足，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下不利于學(xué)生今后的發(fā)展，因此教師需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法，做好相應(yīng)的人文教育工作，更好的滿(mǎn)足學(xué)生今后的發(fā)展需求。中國(guó)古詩(shī)詞作為中國(guó)優(yōu)秀的文化，它富有哲理而且語(yǔ)言生動(dòng)，能夠給人以美的享受，教師在教學(xué)時(shí)可以將人文教育滲透到其中，提高小學(xué)生的修養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
1.小學(xué)生人文教育的重要性
人文就是指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，它可以提升人的文化修養(yǎng)，同時(shí)也可以陶冶人的情操，磨練人的意志，因此具有修身養(yǎng)性的重要作用。古詩(shī)詞有著悠久的歷史文化，它內(nèi)含的人文主義精神非常豐富，作為小學(xué)人文教育的重要資源，教師應(yīng)該要充分利用，這樣才可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們良好的品行，為以后的工作生活提供幫助。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，但是又有許多的未知，如果教師不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的人文主義精神，將不利于他們今后的發(fā)展。通過(guò)古詩(shī)詞的人文教育，能夠更好的約束和規(guī)范學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的道德情操，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到小學(xué)人文教育的目標(biāo)。
2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)人文教育滲透方法
2.1背景介紹實(shí)現(xiàn)人文教育
古詩(shī)詞的創(chuàng)作都有著自身的背景，因此教師在教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)背景的介紹，通過(guò)這樣的介紹讓小學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的人文精神認(rèn)識(shí)，感受當(dāng)時(shí)詩(shī)人創(chuàng)作的情感。在古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的介紹中，往往能夠?qū)W(xué)生引入到詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓他們深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感以及所要表達(dá)的思想情感。每一首詩(shī)歌中都飽含了詩(shī)人對(duì)社會(huì)以及對(duì)生活的看法，學(xué)生在這樣的背景介紹中能夠?qū)W習(xí)到詩(shī)人的人文情懷，體會(huì)社會(huì)的本質(zhì)，從而更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，用更加樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)詩(shī)人李煜的介紹以及他所創(chuàng)作該詩(shī)歌時(shí)的背景，感受到亡國(guó)的無(wú)奈與悲痛，以及對(duì)故國(guó)的深深思念之情。又比如在講解《石壕吏》時(shí)，(www.gymyzhishaji.com)可以以唐末的“安史之亂”為背景進(jìn)行介紹，在詩(shī)歌中找到民不聊生的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)到杜甫“憂(yōu)民之所憂(yōu)”的情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，心系民生疾苦的愛(ài)國(guó)主義精神。
2,2體會(huì)詩(shī)句增強(qiáng)學(xué)生文化情感
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)不僅需要掌握相應(yīng)的創(chuàng)作技巧，同時(shí)也要感受到詩(shī)詞中的文化情感，這樣才能夠增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，為他們今后的學(xué)習(xí)生活提供良好幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的文化情感培養(yǎng)難度比較大，所以教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，加大對(duì)詞語(yǔ)的講解，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，從情感上認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的創(chuàng)作意圖，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如教師在講解《早春》時(shí)，其詩(shī)句“草色遙看近卻無(wú)”不僅蘊(yùn)含哲理，同時(shí)也有著自身的寫(xiě)作技巧。該詩(shī)句利用倒裝將早春時(shí)小草剛剛萌發(fā)的樣子寫(xiě)的惟妙惟肖，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字語(yǔ)言魅力。又比如在學(xué)習(xí)“僧敲月下門(mén)”“春風(fēng)又綠江南岸”這些詩(shī)句時(shí)中的“敲”“綠”這兩個(gè)詞，不僅讓學(xué)生感受到這些詞的美妙之處，也可以更深入的感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞講解時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)句理解，從中體會(huì)到詩(shī)句的文化情感，最終實(shí)現(xiàn)人文滲透教學(xué)目標(biāo)。
2.3荃賞中提升學(xué)生人文情懷
古詩(shī)詞不僅需要講解，還需要進(jìn)行鑒賞，這樣才能夠增強(qiáng)古詩(shī)詞的文化魅力，讓小學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們今后的人文培養(yǎng)提供幫助。詩(shī)歌是一種高度凝練的藝術(shù)，它的情感表達(dá)和事物的描述跳躍性比較大，如果學(xué)生不能夠科學(xué)鑒賞，將會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要做好鑒賞的引導(dǎo)，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的人文情懷。比如教師在講解王維的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流�！边@句詩(shī)可以通過(guò)“空山”“雨”“松”“清泉”等意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的愜意情懷，然后再引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，從而陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，為他們以后的生活提供幫助。只有將古詩(shī)詞與情感體驗(yàn)融為一體，才可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞之美，感受詩(shī)人的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2.4閱讀中增強(qiáng)人文關(guān)懷
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以增加學(xué)生的閱讀量，在不同的詩(shī)歌中去感受不同的情感，從而提升學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌的人文認(rèn)識(shí)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中國(guó)詩(shī)歌富有一種韻律美和節(jié)奏美，學(xué)生在閱讀時(shí)可以找到一種節(jié)奏，而且朗朗上口。利用這樣的特性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在閱讀的過(guò)程中逐漸體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，想象詩(shī)歌中描繪的情景，或愜意、或傷感、或?qū)庫(kù)o、或歡快。也正是在這樣的體會(huì)中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)習(xí)到更多的人文知識(shí)，樹(shù)立正確的人文精神。
3.總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要將人文精神滲入其中，這樣才能夠幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)世界，感受周?chē)挛锏拿篮谩Ｍ瑫r(shí)也能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
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