享受教育理念下農(nóng)村初中德育工藝之德育機智研究

　　享受教育理念下農(nóng)村初中德育工藝之德育機智研究
　　
　　江蘇省南通市通州區(qū)四安中學 吳春園
　　
　　就農(nóng)村初中而言，德育過程中的突發(fā)情況是很多的，即使設計完美，有時也會出現(xiàn)預料不到的情況。面對這些問題，若方法不妥，處理不當，會起到適得其反的效果。這就需要巧妙地運用德育機智，因勢利導則會事半功倍，取得理想的德育效果，讓德育施受，身心愉悅，享受教育的幸福。筆者在本文擬就享受教育理念及德育機智的概念、產(chǎn)生機智、重要性、培養(yǎng)、運用等試做探討。
　　
　　1.享受教育
　　
　　“享受教育”是一種以培養(yǎng)人、提高人、發(fā)展人為歸宿，以人的快樂欲、滿足感、享受性為表現(xiàn)形式的社會活動，是素質(zhì)教育的載體之一。其核心理念是：使教育成為受教育者和教育者自身的一種精神享受和生命愉悅，成為其人生的幸福旅程�！跋硎芙逃�”是教育所追求的一種目標和狀態(tài)，也是教育本真和本質(zhì)的體現(xiàn)。
　　
　　2.德育機智的概念
　　
　　《辭�！愤@樣解釋機智：機即靈巧，智即智慧，機智即急中生智。所謂德育機智，就是德育工作者在德育過程中，尤其是在特定的情境下，根據(jù)具體情況，對事先未估計到的偶發(fā)情況決策并進行及時、巧妙、靈活、智慧的處理，創(chuàng)造性實施教育的能力。
　　
　　3.德育機智包含的內(nèi)容
　　
　　一是指德育者在實施德育預設的過程中，在特定的德育情景里，根據(jù)受教育者的身心特征、個體差異及認知經(jīng)驗等，果斷、及時、合理、準確地應對各種狀況、處理問題。二是指德育者有很強的智慧，精準巧妙地給受教育者以啟發(fā)、引導和教育。就德育機智的實質(zhì)而言，德育機智就是一種創(chuàng)造性處理和解決德育相關問題的創(chuàng)造能力。
　　
　　4.德育機智的生成機理
　　
　�。�1）德育機智的產(chǎn)生是德育者對德育程序?qū)嵤┻^程中，受到受教育對象行為或其它因素刺激的反應，并在刺激與反應間建立起正確關系。顯然，德育機智不是與生俱來的，德育實踐是德育機智的源頭。德育者只有在豐富的德育實踐探索中，積累豐富的德育經(jīng)驗基礎上逐漸形成更好的德育機智。
　　
　�。�2）德育機智的產(chǎn)生有其內(nèi)在的動力。德育機智就是德育者自我價值欲望無法達到的升華。當?shù)掠�者的自我價值實現(xiàn)欲無法順利表達滿足時，就要求德育工作者要有責任心和事業(yè)心�？鬃釉疲骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睆氖碌掠�工作不但要對德育工作規(guī)律嫻熟并掌握，更要從心中愛并樂于從事這項工作，要有做好德育工作信心和責任心。如此，才能有熱情，樂于投入到德育實踐中去，對受教育者傾注情感及愛心。于是，當出現(xiàn)不利于受教育者道德品質(zhì)良好發(fā)展的問題時，德育者力圖盡快找到最好方式妥善解決，促進受教育者道德水平的提高。如果沒有對德育工作的熱情及對受教育者真心關懷，德育者就不會“情切生智”,就不會千方百計地尋找“妙方”了，德育機智也就背離了其生成的心理基礎。
　　
　�。�3）德育機智產(chǎn)生受德育者知識經(jīng)驗、德育信念、心理品質(zhì)等諸多因素影響，是德育情境中多個因素交互作用綜合表現(xiàn)的結(jié)果。
　　
　　5.德育機智的重要
　　
　　德育機智，對于德育預設能順利運作，提高德育質(zhì)效，搞好德育工作，培養(yǎng)受教育者健康全面的思想道德品質(zhì)具有十分重要的作用和實踐意義。具體講來：①德育機智是德育工作的特殊性必然要求。從發(fā)展的角度講，受教育者注重個性發(fā)揮。他（她）們在其個性心理、生活履歷、行為方式、人生發(fā)展規(guī)劃等方面具有特殊性。德育者要針對不同德育對象，有的放矢、對癥下藥、創(chuàng)造性地進行德育工作。②德育機智是德育工作者應具備的基本素質(zhì)，是一項核心心理能力，也是德育者追求的一種境界。(www.gymyzhishaji.com)缺乏德育機智，德育工作者無論怎么研究德育理論，永遠也不會把德育工作做“出色”.作為德育者，就是要圍繞德育預設目標，用適時適當?shù)姆绞�，有效地實現(xiàn)預設目標。這就要求德育工作者具備敏銳的洞察力、強大的分析研究力、組織能力等。③德育機智是獲得理想的德育效果的保障。德育實踐過程中，總會面臨到各種新情況、新問題，這就要求德育者正確分析并及時采取有效措施。充分發(fā)揮德育機智，妥善解決矛盾，避免沖突，使施教雙方關系和諧，高效開展德育工作。
　　
　　6.德育機智的培養(yǎng)
　　
　　德育機智作為德育者的一種基本素養(yǎng)、能力，需要通過不斷的學習和反復總結(jié)德育實踐逐漸養(yǎng)成并提高。
　　
　�。�1）強化德育者的智能修養(yǎng)是培養(yǎng)德育機智的前提和保障。德育者的綜合性智能修養(yǎng)是形成德育機智的要素之一。能見多識廣、知識（文化知識、德育科學知識、專業(yè)知識等）淵博，正確、恰當?shù)奶峁┬畔�、導引和啟示，從而自如回答學生稀奇古怪的問題，這是德育機智的基本前提。除了豐富的知識外，教育者還應具備開放敏捷靈活的思維品質(zhì)、較好的口才，較強的理論思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、判斷反思能力、敏銳的洞察力和駕馭德育事件的能力，唯有如此，面對突如其來的問題才能鎮(zhèn)定自若，使德育機智運用成功，這是培養(yǎng)德育機智的根本保障。德育智能綜合修養(yǎng)來需要長時間的學習、積累、鍛煉。德育機智在很大程度上就是智能修養(yǎng)更高程度的表現(xiàn)。
　　
　　（2）訓練非智力能力是培養(yǎng)德育機智的基礎。意志、情感、藝術素質(zhì)等非智力因素對德育機智的形成影響很大。穩(wěn)定積極的情感為德育機智提供了“生長的土壤”.堅定、自制、果斷的意志是形成德育機智的必須因子。德育者有很好的意志，才能控制情緒，頭腦清醒、當機立斷、理智、正確判斷問題。德育工作中的問題千奇百怪，不好套公式化方案，德育者必須具備較高的藝術素質(zhì)。德育者應該更多地接受美的陶冶，提高藝術修養(yǎng)，這樣直覺思維就越發(fā)達，才會有“計上心來”的靈感。
　　
　�。�3）注重實踐提升德育機智。要提升德育機智，需要對德育實踐情境分析、判斷，拿出措施，并對德育對象、德育者、德育情境、德育程序、德育媒介之間的關系歸納總結(jié)出普遍聯(lián)系，為以后的德育實踐服務。也對自我德育方式，自我性格、態(tài)度等不斷調(diào)整完善，避免犯錯。
　　
　　7.德育機智的運用
　　
　　德育機智運用應以人為本、熱情關心、尊重受教育者的主體感受，遵循其成長規(guī)律，隨機應變，營造良好的德育情境，尊重德育規(guī)律，因勢利導，堅持正確的德育導向，捕捉最佳培育時機，潛移默化，優(yōu)化受教育者的行為評判標準，因材施教，可嚴肅剛正，可幽默風趣等，促進受教育者的全面發(fā)展。
　　
　　德育機智是極富創(chuàng)造性的，在豐富的德育實踐中，德育者將會獲得更多的德育機智、德育工作的樂趣。

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