初中信息技術(shù)論文：嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，革新課堂教學(xué)理念

　　嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，革新課堂教學(xué)理念
　　
　　江蘇省張家港市南豐中學(xué) 朱海燕
　　
　　【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授形式，以“先學(xué)后教”的理念發(fā)展學(xué)生的個性特長。本文結(jié)合教學(xué)實例，從任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)共存、微課資源與要點提示互補、技術(shù)思維與操作能力并重，三方面探討了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期能更好的促進學(xué)生將知識內(nèi)化，為信息技術(shù)教學(xué)的改革帶來新浪潮。
　　
　　【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂教學(xué)
　　
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般包括教師在課堂上的知識傳授和學(xué)生在課后以作業(yè)的形式進行知識內(nèi)化的兩個階段。在翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授模式被顛覆，一是通過學(xué)習(xí)材料進行有效的前置學(xué)習(xí)，二是在課堂上由教師幫助下、同學(xué)協(xié)助下的有效的知識內(nèi)化，其滲透的是“以生為本，先學(xué)后教”的理念，實現(xiàn)的是“個性發(fā)展，共同成長”的目標。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的理念已成為世界教育教學(xué)改革的新浪潮。為此，筆者在蘇教版七年級上冊信息技術(shù)第五章第二節(jié)《圖片的處理》的教學(xué)過程中嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計理念，收到了不錯的反饋效果，現(xiàn)與各位同行共同探討，以求拋磚引玉。
　　
　　一、任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)共存，豐富學(xué)習(xí)活動
　　
　　在課前，教師可以通過各種形式組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐活動。在理論知識點前，可以用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容導(dǎo)讀，呈現(xiàn)出本模塊的主要知識點。以層次性、遞進性的問題幫助學(xué)生正確理解關(guān)鍵概念。在設(shè)計實踐性任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師可以緊密聯(lián)系知識點，布置一個實踐性任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)生逐步攻克每個知識點，也能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
　　
　　以蘇教版七年級上冊信息技術(shù)第五章第二節(jié)《圖片的處理》為例，筆者讓學(xué)生通過觀看教學(xué)資源自學(xué)后，利用ACDSee9設(shè)計了“用一張圖片分別呈現(xiàn)出春夏秋冬四季的效果”的學(xué)習(xí)任務(wù)：
　　
　　任務(wù)一：春景變秋景
　　
　　觀看微課中的“春景變秋景”任務(wù)，掌握“色調(diào)”的概念，并依據(jù)教程模仿制作，掌握對圖片色調(diào)的調(diào)整。
　　
　　任務(wù)二：春景變冬景
　　
　　觀看微課中的“春景變冬景”任務(wù)，掌握“飽和度”的概念，在觀看ACDSee9中的“效果”功能實現(xiàn)對圖片的特殊視覺處理的過程中掌握對飽和度的調(diào)整，以減少圖中的綠色，以及使用“濾鏡”美化圖片，產(chǎn)生“雪”的效果。
　　
　　任務(wù)三：春景變夏景
　　
　　利用在任務(wù)一、二中所學(xué)到的知識，嘗試完成“夏景中樹木的顏色更加綠了”“天空中有了刺眼的太陽光”這兩個效果，并觀看微課“夏景的制作”后，完成“荷花滿塘”的效果。(www.gymyzhishaji.com)在此過程中，讓學(xué)生對復(fù)制過來的荷花圖片使用旋轉(zhuǎn)、裁剪功能進行調(diào)整，掌握合成圖像的基本操作方法。
　　
　　在上述環(huán)節(jié)中，教師通過“任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)”的原則，以一個“變”字激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
　　
　　二、微課資源與要點提示互補，支持自主探究
　　
　　對于課程中的一些關(guān)鍵知識點、典型案例，教師可以根據(jù)教學(xué)需要錄制成微視頻，使學(xué)生能夠按照微視頻中的每一個操作步驟掌握知識點，在觀看視頻的過程中熟悉操作步聚，完成實踐性任務(wù)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中減少教師的講授時間，教師應(yīng)在不減少基本知識傳授的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自主探究的時間，增強課堂中學(xué)生的交互性、協(xié)作性，讓學(xué)生在相互探討、質(zhì)疑中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
　　
　　例如在《圖片的處理》的教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供了“調(diào)節(jié)圖片的色調(diào)”“使用ACDSee9中的效果功能實現(xiàn)對圖片的特殊視覺處理”和“夏景制作”的微視頻，給學(xué)生的操作提供支持，同時還在每一個大環(huán)節(jié)中提出了“要點提示”,將各種操作的要點提出來，供學(xué)生參考，如“任務(wù)三：春景變夏景”的要點提示如下：圖像旋轉(zhuǎn)的方法：在ACDSee9 Photo Manager中打開圖片，在工具欄中選擇旋轉(zhuǎn)圖標，設(shè)置好旋轉(zhuǎn)角度后確認；圖像裁剪的方法：打開圖片后，在工具欄中選擇栽剪圖標，設(shè)冒好裁剪的區(qū)域后確認；圖像合成的方法：使用選擇圖標，對所需要的區(qū)域進行選擇后使用剪貼板將圖像復(fù)制到其它的圖片中。
　　
　　通過在每一個大環(huán)節(jié)中給出“要點提示”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，滿足不同層學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，尤其是對于有能力的學(xué)生，不需要視頻支持就能借助教師給出的一點提示解決問題，學(xué)習(xí)起來更為方便。
　　
　　三、技術(shù)思維與操作能力并重，促進學(xué)生發(fā)展
　　
　　信息技術(shù)是一門突出實踐性的學(xué)科，需要學(xué)生具備分析、處理和應(yīng)用信息的能力才能在具體的應(yīng)用過程中具有實踐能力。為了考察學(xué)生對信息技術(shù)的技術(shù)思維與操作能力的
　　
　　掌握情況，教師可以在每一個大環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出反饋與總結(jié)，督促學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)過程進行進一步的思考，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。
　　
　　例如在《圖片的處理》的教學(xué)中，筆者在任務(wù)一、二、三每個環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了“作品展示欄”,將學(xué)生處理過的圖片粘貼出來，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后根據(jù)自己的掌握程度進行評價，不僅避免了機械的操作、為操作而操作，使學(xué)生明白了為什么操作，怎么樣才能做的更好。
　　
　　通過設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價這一環(huán)節(jié)，把“想、看、做、試”貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的嘗試與體驗機會，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)與技能的掌握都會起到很好的促進作用。
　　
　　實踐證明，有效的課堂翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生比在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果更好。作為一名信息技術(shù)教育工作者，應(yīng)該認識到運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極探索將翻轉(zhuǎn)課堂運用于信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐，以實際行動積極推進信息技術(shù)課堂教育改革，為我國信息技術(shù)教育開辟新天地。

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