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淺談人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)
淺談人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)作者/蔣平
摘 要：人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)在中等職業(yè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)體系中占有十分重要的地位�；诖嗽谘芯窟^程中以中職學(xué)生人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)的能力培養(yǎng)作為研究的切入點，而后就實踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、手段以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的改革與創(chuàng)新進行闡述，以期能夠推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，為教學(xué)手段和人才模式培養(yǎng)起到一定的推動作用。
關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實驗；實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)
在中職生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)體系之中，人體解剖生理學(xué)是一門重要的課程，其作為生物學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，進而可以為中職學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能水平上研究人體和動物的生命活動及其功能，同時這一課程的實驗教學(xué)過程也成為中職學(xué)生能力培養(yǎng)的切入點和教學(xué)點。
一、實驗前期過程：實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與目標(biāo)修訂
在實驗教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定方面，需要進一步明確：在目前的基礎(chǔ)實驗體系之中增加創(chuàng)新實驗內(nèi)容，同時只有在掌握了目前人體生理學(xué)實驗的基礎(chǔ)性操作之后，在進行學(xué)習(xí)推理過程、實驗創(chuàng)新環(huán)節(jié)以及自主設(shè)計實驗的能力提升過程。與此同時在實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，學(xué)生不僅要按照教學(xué)大綱掌握常規(guī)實驗內(nèi)容，還要依托教材中的實驗理論引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗設(shè)計、問題提出與思考、實驗課題的多角度分析工作。諸如，人體學(xué)解剖生理實驗教學(xué)中的"蛙的神經(jīng)干動作電位速率的測定"過程中，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的實驗知識，進行相關(guān)實驗過程的實踐，同時還可以給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，進行其他形式的實驗延伸�；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，有一些學(xué)生就提出可以將蛙的神經(jīng)干放置于咖啡、酒精、可樂等不同的液體之中，進而研究與分析不同的飲料是否對于外周神經(jīng)傳導(dǎo)有著相關(guān)的影響。
二、實驗中期過程：優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式
1.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，引入PBL學(xué)習(xí)法
在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效能的新方法和新模式層出不窮，其中以"以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)"作為主要內(nèi)容的PBL教學(xué)模式有著較為廣泛的應(yīng)用。PBL學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生作為教學(xué)中心、教師作為方向指引、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所難以比擬的優(yōu)勢，尤其能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。同時根據(jù)目前的中職人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，可以引入PBL教學(xué)方法，進而實現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機融合。在引入實驗教學(xué)過程中引入PBL教學(xué)之時，可以應(yīng)用其"提出問題→建立假設(shè)→收集資料→論證→假設(shè)→總結(jié)"的解剖實驗教學(xué)過程。與此同時，教師還可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生以相應(yīng)的教學(xué)團隊進行問題的提出與解決，利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)工具進行問題的解決與實驗延伸。
2.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)體系之中，具有較強綜合性的探索性實驗教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的發(fā)展與延伸，主要是通過教學(xué)指標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計來提升學(xué)生關(guān)于問題發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決的重要能力，同時在這一過程中實現(xiàn)自身創(chuàng)新素質(zhì)與能力的發(fā)展。當(dāng)然，進行實驗探索與自主探究并非是一蹴而就的事情，而是需要多方位的教學(xué)設(shè)計與實踐。一方面教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生自主探究的方向進行確定，而后搭建起進行研究與探索活動的團隊與基本環(huán)境，并且期間需要運用教學(xué)競賽的方式激勵學(xué)生的斗志。另一方面對于學(xué)生的自主研究與探索過程，教師需要進行全方位、立體化的指導(dǎo)與關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、確定實驗方案、分析實驗數(shù)據(jù)、思考實驗結(jié)果與結(jié)論等，(www.gymyzhishaji.com)同時還要竭盡所能地調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，保證每一名學(xué)生都當(dāng)過"主角"、扮演過"配角",在過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)與方法的確立，中職人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)也將為學(xué)生開辟自主發(fā)展的"第二課堂".
三、實驗后期：建立科學(xué)的實驗評估機制，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
科學(xué)、完善的學(xué)生實驗評估機制，是教師充分掌握學(xué)生實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下所具有的"一考定結(jié)局"的成績評價模式也暴露出諸多弊端。其中在中職學(xué)生人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)能力培養(yǎng)過程之中，對學(xué)生成長狀態(tài)考評作為主要內(nèi)容的動態(tài)實驗成績評價體系建設(shè)具有重要的意義。在這一評價體系建設(shè)過程中，學(xué)生的日常表現(xiàn)、實驗過程把握與操作、實驗報告寫作以及創(chuàng)新能力等將成為衡量學(xué)生實驗成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也不失時機地加大了創(chuàng)新精神與行為的比重。為了充分保護學(xué)生的積極性與創(chuàng)新力，在相關(guān)的教學(xué)考核設(shè)計中教師需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)文件進行人體解剖生理學(xué)實驗題庫的設(shè)計，以保證能夠全面檢驗學(xué)生的實驗綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
綜上所述，正是基于人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)在中職醫(yī)學(xué)類專業(yè)中的重要作用以及其對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性，筆者結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行了一些思考與闡述。在研究過程中筆者不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗條件。就目前的教學(xué)研究現(xiàn)狀和教學(xué)效果來看，人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，并且實驗教學(xué)的綜合設(shè)計與完善也必將開創(chuàng)中職人才培養(yǎng)的新局面。
參考文獻：
季常新。人體解剖生理學(xué)。中國醫(yī)藥科技出版社，2008.
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