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講授法在高中生物環(huán)境教育教學(xué)中的應(yīng)用研究
講授法在高中生物環(huán)境教育教學(xué)中的應(yīng)用研究作者/王明桃 張勝幫
摘 要：針對(duì)講授法在課堂數(shù)學(xué)中的應(yīng)用以及利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育
一、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻
如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問題，而我國環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國的污染物年排放量達(dá)4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重。
二、講授法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識(shí)，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國就在環(huán)境與教育發(fā)展大會(huì)上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問題能力的關(guān)鍵在教育。
講授法是指教師在課堂上通過語言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識(shí)直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。
講授法的優(yōu)勢(shì)在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（2）靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對(duì)于課堂和課外教學(xué)，對(duì)感性知識(shí)和理性知識(shí)教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中通過講授法可以向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，(www.gymyzhishaji.com)培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對(duì)教師的良好檢測(cè)。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對(duì)于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識(shí)應(yīng)用效果顯著。
三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究
課題：光合作用
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物；說出色素的種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問題的形成、危害與防治。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛植物、熱愛自然的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。
教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程。
教學(xué)用具：
多媒體、板書等。
教學(xué)方法：
講授法。
具體教學(xué)過程：
（1）課前導(dǎo)入
教師：在課程引入階段，通過多媒體播放兩組圖片，一組是在茂密的樹林里一座小木屋，青翠欲滴的樹林伴有鳥鳴，讓人賞心悅目，迅速將學(xué)生的注意力從躁動(dòng)的課間活動(dòng)中牽引到課堂；另一組是烏煙瘴氣的城市大氣圖，沒有樹木，只有工廠和垃圾堆，灰蒙蒙的色調(diào)與第一組形成強(qiáng)烈對(duì)比。提問學(xué)生更喜歡哪種場(chǎng)景？
學(xué)生：學(xué)生對(duì)于第二組圖片中的場(chǎng)景早已深有體會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會(huì)異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場(chǎng)景。
教師：為什么綠樹成蔭的環(huán)境讓人感到呼吸順暢，心曠神怡，而經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的城市卻讓人有窒息的感覺？
學(xué)生：比較關(guān)注社會(huì)常識(shí)的學(xué)生都會(huì)回答因?yàn)橹参飳?duì)空氣有保護(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。
教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對(duì)大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，這些作用對(duì)于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
�。�2）課題引入
教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對(duì)大氣的哪些重要作用？
學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很快出來——減輕溫室效應(yīng)。
教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生一般會(huì)只知植物可以吸收CO2,卻對(duì)具體的原理不甚了解。教師的提問引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。
通過師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對(duì)比和學(xué)生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。
教師：在結(jié)束光合作用的生物學(xué)知識(shí)的授課后，提問通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)光合作用有什么重要意義？
學(xué)生：植物可以通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中CO2和O2的相對(duì)平衡，防治溫室效應(yīng)。
教師：看來學(xué)生對(duì)于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉淠�，�?dǎo)致在2013年8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒有樹木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發(fā)表的《會(huì)令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國農(nóng)業(yè)部報(bào)告，2012年因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會(huì)加劇人畜共同傳染病、動(dòng)物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
總之，通過這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對(duì)于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)植被的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]環(huán)境教育編輯部。環(huán)境教育，任重道遠(yuǎn)：首屆全國環(huán)境教育發(fā)展論壇暨在京召開[J].環(huán)境教育，2013（Z1）：18-23.
[2]王進(jìn)，李鵬飛，張文博。撫順洪災(zāi)村民：門前一家鐵礦公司常年濫砍濫伐[N].第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)，2013-08-23.
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