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新形勢下職業(yè)學�；I(yè)教學探究
新形勢下職業(yè)學校化工專業(yè)教學探究作者/梁芳芹
摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著對學生進行實踐性、專門性、技術(shù)性教育的重任，因此，作為老師，必須把握職業(yè)教育的新形勢，提高教學的有效性。就新形勢下職業(yè)學校化工專業(yè)教學進行了探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；化工專業(yè)教學；新形勢
傳統(tǒng)教育與"以促進學生發(fā)展為根本"的教學理念背道而馳，教學效果差強人意。因此，在新的教育形勢下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，貫徹新的教學理念，注意教學方法和手段，從學生實際情況出發(fā)，打造高效的課堂教學。
一、轉(zhuǎn)變教學模式，重新構(gòu)建模塊化教學
我們要注意教學中存在的一些問題，比如教學方法單一陳舊、教材的結(jié)構(gòu)不合理以及學生厭學情緒頻發(fā)和學困生比例加大等，針對以上種種問題，我們要轉(zhuǎn)變教學模式，重新構(gòu)建模塊化教學。
1.設(shè)計模塊化的教學課程
模塊化課程主要是指動量傳遞模塊、熱量傳遞模塊和質(zhì)量傳遞模塊三傳模塊，引導學生以教材公式為指導開展自主探究學習，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生更全面地掌握各個章節(jié)的知識，節(jié)約教學時間，提高教學質(zhì)量水平，讓學生輕松掌握技能和知識，促進學生全面發(fā)展。模塊化課程主要有以下幾個優(yōu)點：（1）把知識分開，學習一個模塊就可以掌握一個模塊的知識，從而獲得一項技能，提高效率；（2）由于模塊化的內(nèi)容是從化工實際需求出發(fā)的，所以學習的內(nèi)容應(yīng)用性和實用性都比較強，能提高教學的針對性和有效性；（3）模塊化教學以能力培養(yǎng)為中心，注重學生能力的培養(yǎng)，(www.gymyzhishaji.com)更加符合職業(yè)教育的理念；第四，模塊化教學注重理解應(yīng)用，講求夠用、必需，具有很強的針對性；第五，模塊化課程和工藝生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系在一起，可以反映新手段、新工藝、新方法和新技術(shù)。
2.能力拓展需要模塊化
在學習理論知識的基礎(chǔ)上，我們要引導學生探究知識的本質(zhì)，拓展學生思維的廣度，培養(yǎng)學生的綜合能力�；そ虒W本來就應(yīng)該是一個充滿活力的環(huán)節(jié)，我們教師要發(fā)揮引導者的作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力、聯(lián)想能力和獨立思維能力。將能力拓展模塊化，讓學生掌握化工設(shè)計的方法，能夠熟練運用手冊資料選擇使用的公式和數(shù)據(jù)，正確熟練地按照工藝流程進行工藝計算，用圖紙、表、數(shù)字、文字來表達自己的設(shè)計思想，用技術(shù)經(jīng)濟觀點評價自己的設(shè)計
結(jié)果。
二、以學生為本，開展高效課堂教學
以化學專業(yè)化工原理課程為例，研讀現(xiàn)代教材我們會發(fā)現(xiàn)化工原理的教材設(shè)計理論較深，學生理解起來會比較吃力。比如，傳熱這個單元，按照教材的編排，首先要講解傳熱的基本概念，然后是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積，最后是換熱器。這種知識體系我們是沒辦法改變的，教師通常也是按照先講解傳熱的基本概念，然后再是傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積，最后是換熱器的順序進行教學的。其實，雖然我們沒辦法改變教學內(nèi)容，但我們可以改變教學策略，因為還存在更好的教學方法。我們應(yīng)該以學生為本，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況改變傳統(tǒng)的教學順序，使教師教學更得心應(yīng)手，學生學習更加輕松，比如，還是以傳熱為例，針對傳熱概念、傳熱的速率、傳熱的三種基本方法、傳熱的總系數(shù)、傳熱的推動力、傳熱的面積、換熱器這些知識我們可以這樣安排教學順序：首先對換熱器在工業(yè)中的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)和類型以及傳熱的原理進行詳細的分析，讓學生初步了解換熱器；然后使用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，加深學生對換熱器的認識；接著走進實驗室，組織學生做初次實驗，讓學生掌握換熱器的操作方法，做好實驗記錄，為下一步實驗打好基礎(chǔ)；然后，深層次學習換熱器；然后再進行第二次實驗，測定膜系數(shù)；最后，進行總結(jié)歸納。這樣一來，學習過程由淺入深，既符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)培養(yǎng)的特點，同時又能輕松完成傳熱這單元的學習任務(wù)，讓學生掌握傳熱器的相關(guān)知識。
三、提倡實踐教學，提高學生的操作能力
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)實踐性人才，傳統(tǒng)只重理論輕實踐的教育模式有著很大的局限性，學生只掌握理論知識，不能與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，導致理論與實踐脫離，所以，我們要提倡實踐教學，通過校企合作和頂崗實習的教育模式，讓學生在進場實習過程中進行調(diào)試、維修和使用等多方面的鍛煉，將實際和理論結(jié)合起來，促進學生操作能力的提高。
這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且讓學生對書本上的理論基礎(chǔ)知識領(lǐng)會更深刻，對學生的全面發(fā)展和將來就業(yè)都起到了積極的推動作用。
當然，在今后的教學中，我們必須不斷地把握職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和社會對技能人才需求的新變化，不斷調(diào)整我們的教學理念和教學方法，只有這樣才能適應(yīng)新形勢的不斷發(fā)展變化，讓學生得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
朱向陽。探索適合職校生發(fā)展的教育教學模式[J].職教論壇，2006（22）。
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