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論講故事學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
論講故事學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用作者/劉慧瑩
摘 要：目前，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要還是以教師講授為主，教師雖然花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)備課并講解課文，但是依舊無(wú)法激活沉悶的課堂。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師。趣味性的幽默或者小故事能吸引學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；趣味性；聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)
越來(lái)越多的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)告訴我們，我們處在一個(gè)英文大爆炸的時(shí)代。英語(yǔ)是學(xué)生必學(xué)必備的語(yǔ)言。無(wú)論在應(yīng)付考試還是在畢業(yè)求職中，英語(yǔ)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)尺。然而很多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取的是應(yīng)付態(tài)度，尤其是一些專(zhuān)業(yè)跟英文不太相關(guān)的學(xué)生，更覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。近多年來(lái)，很多大學(xué)逐步降低對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求，很多學(xué)校解除了"四級(jí)考試不合格不能畢業(yè)"這一規(guī)定，直接導(dǎo)致了學(xué)生的四六級(jí)通過(guò)率降低。面對(duì)這些問(wèn)題，首先最重要的是提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要采用趣味教學(xué)，因此，我們?cè)谶@里提到了"講故事學(xué)英語(yǔ)",將課堂教學(xué)材料與幽默的英文小故事銜接。下面就"The Professor and The Yoyo"為例，淺談一下"講故事學(xué)英語(yǔ)"在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、選取和組織故事材料
1.故事與課文相關(guān)
材料的選擇至關(guān)重要。材料選擇首先要保證與教學(xué)課文相關(guān)，最好能夠發(fā)人深省，為課文的學(xué)習(xí)提供鋪墊。如果故事材料與課文不相關(guān)，就不能很好地將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中。選擇材料要從課文內(nèi)容和單詞著手，盡可能使所選的材料涉及課文中出現(xiàn)的人物、事件等。同時(shí)，課文中出現(xiàn)的單詞要盡量運(yùn)用到英文故事當(dāng)中。這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)記住這些詞匯和一些相關(guān)的短語(yǔ)。(www.gymyzhishaji.com)好的材料能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)講故事的同時(shí)緊跟教師的思路，對(duì)故事的進(jìn)展做出預(yù)測(cè)和判斷，提高課堂注意力。能否聽(tīng)懂故事，跟學(xué)生的聽(tīng)力有關(guān)，從這一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程也是練習(xí)和強(qiáng)化聽(tīng)力的過(guò)程。
2.趣味性
一個(gè)人如果做他感興趣的事，他會(huì)欣然并主動(dòng)接受一些事物，潛力也能得到充分發(fā)揮。這就要求我們選擇帶有幽默性的故事材料以提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、在"The Professor and The Yo-Yo"中的具體運(yùn)用
"The Professor and the Yo-Yo"中講的是愛(ài)因斯坦的故事，文章告訴大家，作為一個(gè)普通的人，愛(ài)因斯坦在生活中的形象。選擇材料時(shí)，我們找到了一則有關(guān)科學(xué)家的幽默故事并進(jìn)行了修改。
該故事涉及幾個(gè)物理學(xué)家和他們的理論，都是學(xué)生初高中所學(xué)知識(shí)，因此能夠吸引學(xué)生。故事在翻譯成英文后，句型比較集中，這樣學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)句型和短語(yǔ)，所以這是一篇比較合適的材料。但從課文角度來(lái)，這個(gè)故事涉及課文中的單詞和短語(yǔ)較少，因此教師在教學(xué)之前，需要對(duì)材料進(jìn)行改進(jìn)，盡可能將課后的單詞和短語(yǔ)運(yùn)用到故事材料當(dāng)中。
由于故事只是課文的導(dǎo)入，很難做到面面俱到。課文的單詞也不可能全部出現(xiàn)在故事當(dāng)中，否則故事就很難做到簡(jiǎn)單易懂，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。
故事結(jié)束后，一定要把學(xué)生的思路拉回到課文中，學(xué)生在聽(tīng)教師講過(guò)幾次故事之后，也會(huì)發(fā)揮想象力，利用所學(xué)的單詞和短語(yǔ)編出一些小故事。這樣看來(lái)，聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。此論文還有很多方面有待研究，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力摸索和研究。希望本論文所提倡的這一教學(xué)方法能給大學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)帶來(lái)一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
陳海貝。淺議大學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味教學(xué)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）。
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