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高中生物教學小論文：實踐出真知
高中生物教學小論文：實踐出真知作者/安彩星
摘 要：學習任何課程，最終的目的都是運用。也只有將所學知識運用于生活，才能更深刻、透徹地理解知識的本真。理論知識與生活實踐相輔相成，作為一門自然科學，生物學與生活息息相關(guān)，所以生物教學一定要注重實踐教學①。
關(guān)鍵詞：實踐教學；學習興趣；能動性
高中生物課程有了一定的理論知識體系，有些知識比較抽象，難以理解，如何讓抽象的知識變得簡單易學，是每個生物教師必須考慮的課題。這樣的方法很多，比如采用直觀教具，利用多媒體技術(shù)等等。注重實踐教學，也是一種非常有用的方法。
一、實踐教學能幫助學生透徹地理解知識，達到學以致用的目的，并且會靈活變通
生物學與生活特別貼近，學生能從實踐中深化和拓展知識，既能增強生物課的說服力，又能培養(yǎng)學生熱愛生物學的思想情感。如，講《植物的激素調(diào)節(jié)》一課，植物不同器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生"向地性""向光性""背地性"的機理并不完全相同，是學生學習上的一個難點。然而植物的根向下生長，莖尖向光生長是生活中司空見慣的現(xiàn)象，學生有可能不會對此深究其原因。如果教師積極加以引導，如設(shè)計驗證實驗，帶學生實地觀察考證，促使學生在實踐中學習，既能充分調(diào)動學生學習的積極性，又能引導學生積極思考，通過生活中的實例，透徹理解課本知識。(www.gymyzhishaji.com)通過這樣的方法，學生就會對生活多點關(guān)注，激發(fā)學生的問題意識和求知欲，會嘗試著用生物學知識解釋生活中的現(xiàn)象，既學以致用，又鞏固所學。
二、實踐活動利于培養(yǎng)學生對生物學的學習興趣，進而促進學生的能動性
古人云："知之者不如好之者。"興趣是最好的老師。如果生物課堂能激發(fā)學生對生物學科的學習熱情和興趣，學生就會在生物課學習上變被動為主動，從"要我學"變成"我要學",積極參與課程學習。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，積極引導、鼓勵學生進行課外實踐活動，也是培養(yǎng)學生學習生物興趣的有效手段。
1.生活實踐本身就能激發(fā)學生的興趣和好感。長期在課堂上接受知識的學生，很喜歡親近生活，親近大自然，如果能適當安排課外實踐活動，會大大促進學生的學習興趣和求知欲。
2.通過實踐活動，引導學生用生物學知識去解釋生活中的實例，充分滿足學生的好奇心和求知欲。對學生而言，通過實踐，不僅僅知道其"然",更明白了其"所以然",完全滿足了學生的求知欲。進而就會激發(fā)學生去積極探索生活中的其他現(xiàn)象，會對生活中一些司空見慣的現(xiàn)象多問一些"為什么"?如，蛇為什么要冬眠？秋天大雁什么要南飛？青蛙的背部為什么是綠色的？等等，學生就會積極地運用所學知識加以解決，從而提高學生的學習興趣和主觀能動性。學生既掌握了知識，還學會了應(yīng)用。實踐證明，通過這種方式掌握的知識非常牢固而且善于變通，有舉一反三的作用。所以，實踐教學是學習生物學的重要手段。
當然，實踐教學固然重要，但只能作為教學手段服務(wù)于課堂理論教學。對于學生，重在通過實踐學習鞏固所學理論知識。在這個過程中，教師一定要把握好課堂教學和生活實踐的比例。所謂"學而不思則罔，思而不學則殆".在打基礎(chǔ)的階段，學生只有掌握了牢固的理論基礎(chǔ)，才能將知識充分正確地應(yīng)用于實踐。如果厚此薄彼，顧此失彼，輕重失調(diào)，不僅會削弱實踐教學的作用，而且會適得其反。
總之，生活處處皆學問，一切知識均源于生活。如果教師在教學中將課本知識還原于生活，回歸于生活，學生不僅能充分將知識學透，還會將生活中的現(xiàn)象加以解釋并且應(yīng)用，這才算真正的學有所成。
參考文獻：
[1]魏書生。學生實用學習法[M].沈陽出版社，1998.
[2]鄭和鈞，鄧京華。高中生心理學[M].浙江教育出版社，1993.
作者簡介：安彩星，女，出生于1981年2月8日，大學本科學歷，現(xiàn)任山西省朔州市懷仁縣第一中學校高中生物學教師。
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