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中職信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀及對策研究
中職信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀及對策研究作者/郭磊 胡海斌
摘 要：隨著社會信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)人才成為緊需型人才，中職學(xué)校爭相開設(shè)信息技術(shù)課程，部分學(xué)校將信息技術(shù)作為專業(yè)開設(shè)。由于受各種因素的影響，當(dāng)前中職信息技術(shù)課程沒有體現(xiàn)出中職教育應(yīng)有的特色，甚至有向教室文化課轉(zhuǎn)化的趨勢。這對信息技術(shù)教學(xué)，以及學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利，尤其不利于學(xué)生就業(yè)。解決當(dāng)前中職信息技術(shù)課程存在的問題，打造職校優(yōu)勢專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力勢在必行。
關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對策
21世紀(jì)的重要特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化，而推動其快速發(fā)展的正是信息技術(shù)。近年來，我國信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，急需大批掌握信息技術(shù)的優(yōu)秀人才。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，中職學(xué)校爭相開設(shè)了信息技術(shù)課程，甚至信息技術(shù)專業(yè)。然而，部分學(xué)校只為擴(kuò)大學(xué)校影響力，增加招生人數(shù)，部分學(xué)校盲目跟風(fēng)，在準(zhǔn)備不充分的情況下倉促開設(shè)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)問題層出不窮。
一、中職信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀
1.資金投入不足，教學(xué)設(shè)備不完善
中職信息技術(shù)課程以培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的初中級崗位應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作。學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)必要的理論知識外，還需進(jìn)行大量的教學(xué)實訓(xùn)，相應(yīng)的，學(xué)校必須提供相關(guān)實驗設(shè)備和材料。例如，“網(wǎng)線制作與測試”實驗需要購買雙絞線、RJ-45水晶頭、壓線鉗、測線儀等；“組建小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實驗則需用到多臺客戶機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，部分實驗材料屬于一次性耗材。
要完成信息技術(shù)課程全部的實驗教學(xué)，學(xué)校必須投入大量的資金建設(shè)實驗場所，購置實驗設(shè)備，并且每年投入一定經(jīng)費進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，這對多數(shù)學(xué)校來說是筆不小的費用。為節(jié)省開支，部分學(xué)校削減實驗場次，部分學(xué)校僅提供機(jī)房供學(xué)生上機(jī)，條件較差的學(xué)校直接改實驗課為理論課，將信息技術(shù)課完全搬到教室里。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的只是抽象的信息技術(shù)知識，實踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，這不符合中職教育的人才培養(yǎng)方向，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位工作的能力也將大大降低。
2.教材內(nèi)容滯后及偏理論化
信息技術(shù)是一門理論性和實踐性并重的課程，既要理解和掌握各種概念與原理，又要聯(lián)系實際，進(jìn)行大量實操練習(xí)。信息技術(shù)教材的編寫也應(yīng)遵循此原則，然而，現(xiàn)今的信息技術(shù)教材在理論和實操比重等方面，總是或多或少存在問題，達(dá)不到實際教學(xué)要求。
�。�1）教材更新速度滯后
信息技術(shù)發(fā)展迅速，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的發(fā)展。因此常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象——剛出版一本介紹某種技術(shù)或設(shè)備的書籍，我們即發(fā)現(xiàn)該技術(shù)已經(jīng)過時，(www.gymyzhishaji.com)或設(shè)備已遭淘汰。課程內(nèi)容落后，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，不能有效培養(yǎng)社會需求的人才。
�。�2）教材偏理論化
信息技術(shù)教材種類繁多，但真正系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰的少之又少。少數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容講解翔實，涵蓋整個學(xué)科體系的教材，又因理論性太強(qiáng)，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.師資力量薄弱
信息技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的一門課程，要求授課教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要具有較強(qiáng)的動手能力，更要有能讓中職學(xué)生輕松掌握信息技術(shù)的優(yōu)秀的教學(xué)能力。中職學(xué)校往往缺少優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)教師，于是，部分學(xué)校安排其他計算機(jī)學(xué)科教師兼任，或是直接讓文化課教師改教信息技術(shù)，造成教師邊學(xué)邊教、教師水平不如學(xué)生的現(xiàn)象頻發(fā)，教學(xué)效果可見一斑。
4.落后的教學(xué)方式
中職學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，厭惡理論知識，喜歡動手操作，從參與教學(xué)實踐中獲取知識和技能。信息技術(shù)課程的特點是知識更新快，重視教學(xué)內(nèi)容的實用性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)對基本原理的掌握，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并處理問題的能力。傳統(tǒng)的師本教育和填鴨式教學(xué)不適合中職信息技術(shù)課程的教學(xué)，尤其影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效果。
二、針對課程現(xiàn)狀的對策探究
1.增加資金投入，合理利用現(xiàn)有資源
學(xué)校要打造優(yōu)勢專業(yè)，必須提高重視程度，加大資金投入力度�？梢悦磕陱膶W(xué)校預(yù)算中劃出一定資金用于實驗場所建設(shè)、實驗材料購置以及設(shè)備維護(hù)等，并逐年增加投入。經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)�？沙浞掷矛F(xiàn)有資源，例如，在機(jī)房電腦安裝特殊軟件虛擬實驗環(huán)境，利用虛擬出的實驗環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。該方法需要相應(yīng)軟件的支持，同時對教師信息技術(shù)水平提出了更高的要求。
2.精選合適教材，加強(qiáng)校本研究
教材選用要慎重，要選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，盡量以實踐教學(xué)為主，能夠通過簡單的實操案例講解使學(xué)生掌握
知識和技術(shù)，這對保障中職生的學(xué)習(xí)效果非常重要。
實際教學(xué)中，要根據(jù)自身情況調(diào)整授課內(nèi)容，以實用性為原則，對日常工作和生活中需要用到的知識、技能做重點講解。例如，如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源、如何組建小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。同時，加強(qiáng)校本研究，針對本校學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過對教材的調(diào)整、補充，以及校本教材開發(fā)，達(dá)到因地制宜、因材施教的教學(xué)效果。
3.引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
缺少信息技術(shù)專業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)積極向外招聘優(yōu)秀教師，也可內(nèi)部選派合適教師外出學(xué)習(xí)，通過專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到勝任信息技術(shù)教學(xué)的要求。
信息技術(shù)更新迅速，學(xué)校必須定期或不定期地組織教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識能夠緊跟信息技術(shù)的發(fā)展。教師知識與能力的提升有助于彌補教材內(nèi)容的不足，并能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和盡快適應(yīng)工作崗位的能力，更重要的是，優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校競爭力的核心。
4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用信息技術(shù)教學(xué)
�。�1）運用多媒體教學(xué)
中職當(dāng)前的信息技術(shù)課堂還普遍采用著“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著照本宣科、死教書、教死書的問題。信息技術(shù)教學(xué)運用圖片、聲音、動畫等多媒體進(jìn)行演示，不僅能將抽象的網(wǎng)絡(luò)原理直觀地展示出來，使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，還能消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生興趣�！胺酃P+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式必將被“演示+操作+講解”的新型授課方式所取代，信息技術(shù)教師不會用信息技術(shù)教學(xué)的尷尬將會徹底扭轉(zhuǎn)。
（2）探索有效的信息技術(shù)教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)�！熬v多練法”正適合理論與實踐結(jié)合緊密的信息技術(shù)課程；“任務(wù)驅(qū)動
法”是教師提出任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生積極搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)；“項目教學(xué)法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一個完整的項目來掌握教學(xué)內(nèi)容。中職信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要根據(jù)實際要求選擇合適的教學(xué)方法，并努力尋求更有效的教學(xué)方法。
學(xué)校要打造信息技術(shù)精品課程和優(yōu)勢專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，必須加強(qiáng)對課程的重視程度，從信息技術(shù)課程開設(shè)的各個方面入手改變現(xiàn)狀，并將自身優(yōu)勢和職教特色融入進(jìn)來，真正形成具有本校職教特色的優(yōu)勢專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭建圣。中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略探析[J].新課程：中旬，2013（01）。
[2]傅穎。中職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想[J].職業(yè)教育研究，2011（06）。
作者簡介：郭磊（1984.8—），男，湖南永州人，碩士，西華師范大學(xué)實驗中心助教，研究方向為教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù)。
胡海斌（1980—），男，四川南充人，碩士，西華師范大學(xué)實驗中心講師，研究方向為信息檢索、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)教育與應(yīng)用。
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