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新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的策略
新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的策略作者/陸曉芳
摘 要：新課程理念下對高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的要求更高，對此提出策略，以期能推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；設(shè)問；情境創(chuàng)設(shè)；策略
設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中非常有效的手段，能夠通過情境進(jìn)行課前導(dǎo)入，使學(xué)生更能夠理解教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)е蓡�、興趣和求知欲進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
但在新課程理念下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)并不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)，這就需要高中教師進(jìn)行改革與創(chuàng)新�；诖耍疚脑诖藴\談新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的策略。
一、先設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}再進(jìn)入課堂情境
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)往往是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以與學(xué)生有直接接觸的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例為基礎(chǔ)所設(shè)計的。在新課程理念下，教師可以打破傳統(tǒng)的模式，先提出更加貼近學(xué)生生活的問題而后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這就可以讓情境創(chuàng)設(shè)更具有針對性和目的性，可以讓學(xué)生帶著問題、帶著思考進(jìn)入情境。
從本質(zhì)上說，在課堂教學(xué)中進(jìn)行設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生帶著興趣和好奇心進(jìn)入課堂，增強(qiáng)課堂的知識性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一章之前，教師可以詢問學(xué)生能不能通過概率的知識對彩票進(jìn)行分析。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，告訴學(xué)生小明準(zhǔn)備去購買雙色球彩票，如果小明要購買所有的彩票組合共需要多少錢。
這個情境創(chuàng)設(shè)首先提出了一個問題，學(xué)生會開始思考這個問題，并且根據(jù)這個問題來推測教師接下來的情境。這就在一定程度上提高了情境的導(dǎo)入性，同時，通過思考，(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生已經(jīng)得到了一部分答案，當(dāng)?shù)玫浇處煹诙䝼�問題時，學(xué)生的思考將變得更有深度，也進(jìn)一步提高了情境創(chuàng)設(shè)的效率。
二、讓情境能引起學(xué)生的討論
遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該讓創(chuàng)設(shè)的情境能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生討論的興趣，這就說明了情境創(chuàng)設(shè)的成功，表明了學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容具有足夠的興趣。
要達(dá)到這個目標(biāo)就需要教師將情境創(chuàng)設(shè)變得更貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生能感覺到情境與自己現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的參與度。
例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以設(shè)定如下情境。某學(xué)生一口氣喝掉了一瓶水，突然產(chǎn)生興趣研究自己所喝的水的質(zhì)量。已知水的密度和水瓶是一個規(guī)則的圓柱體，請問該學(xué)生能不能得到想要的答案。
通過討論，學(xué)生最終得出只要知道了水瓶的體積就可以得到答案，之后學(xué)生討論的內(nèi)容就是如何得到圓柱體體積，這就對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的興趣，達(dá)到了最終目標(biāo)。
三、讓學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)
在新課程理念下教師完全可以大膽嘗試，將數(shù)學(xué)設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)的工作交給學(xué)生完成，也就是讓部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對學(xué)生的心理必定更加熟悉，所創(chuàng)設(shè)的情境也就更能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。
同時，新課程的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于提高學(xué)生的知識和技能，更重要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師將情境創(chuàng)設(shè)工作交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、探索，可以提高學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力，最終能夠達(dá)到新課程理念下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
總的來說，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問情境創(chuàng)設(shè)需要更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)。教師可以通過先提問再創(chuàng)設(shè)情境、通過創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生共鳴的情景以及將創(chuàng)設(shè)情境工作交給學(xué)生完成等多種方式達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
王菲菲。淺析新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].學(xué)周刊，2011（36）。
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