實踐先行在中職護理解剖教學運用效果分析

　　實踐先行在中職護理解剖教學運用效果分析
　　
　　作者/陳竹盛
　　
　　摘 要：怎樣才能克服“先講后練”傳統(tǒng)教學模式的諸多不足，使解剖教學更加適應(yīng)現(xiàn)代護理職業(yè)教育形勢，我校在中職護理專業(yè)解剖教學中進行了三年“以臨床為導向，實踐先行”的教學模式改革，取得了良好的教學效果，現(xiàn)將“實踐先行”的教學模式、具體實施方法、運用效果介紹如下。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職護理；解剖教學；教學模式改革；實踐先行；運用效果
　　
　　一、問題的提出
　　
　　隨著現(xiàn)代社會的進步，我國護理事業(yè)的發(fā)展，對中職護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。解剖學作為重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科是其他基礎(chǔ)醫(yī)學課及臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)，也是護理人員進行護理操作的理論基礎(chǔ)，解剖教學質(zhì)量的高低不僅影響其他學科的教學質(zhì)量，而且直接影響到臨床護理人員的臨床實踐操作能力。
　　
　　現(xiàn)行的解剖教學無論教學內(nèi)容，還是教學模式都已經(jīng)難以適應(yīng)“實用性技術(shù)型專門人才”的中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標，教與學矛盾突出。
　　
　　如何在解剖學教學中引導學生更加積極主動地去探索所需知識？怎樣才能使學生在學習解剖知識的過程中學會運用所學的解剖學知識解決簡單的臨床實踐問題？如何使解剖課堂教學有利于實現(xiàn)中職護理專業(yè)“實用性技術(shù)型護理專門人才”的培養(yǎng)目標？這就是我們“以臨床為導向，實踐先行”教學模式改革探索的主要
　　
　　目標。
　　
　　二、“實踐先行”的教學模式及具體實施方法
　　
　　“實踐先行”的教學模式：經(jīng)過幾年的教學探索，我校在中專護理專業(yè)的解剖教學中采用了“實踐先行”的教學模式，并進行了三年的教學實踐。該模式的具體做法是在解剖教學安排過程中針對每一章教學內(nèi)容都實行先實驗后講授，然后再實驗，主張“先試后導再練”.在課前將臨床某科室一段時期所有實際病例統(tǒng)計（如消化內(nèi)科、泌尿外科、骨科等），多媒體教學圖片等教學資源提供給學生，提出解剖學知識問題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自行觀察解剖標本、模型及多媒體圖片進行探究式實踐學習（一次實驗）；然后教師在理論課堂集中進行理論知識傳授，并在教學過程中結(jié)合精心設(shè)計的典型病例引導學生進行問題思考、分析和討論以解決臨床實際，課后通過布置練習思考促使學生查閱資料學習典型病例所涉及的臨床護理操作技能；二次實驗教學過程中教師再將臨床應(yīng)用護理解剖教學內(nèi)容穿插其中，將課前精選的有關(guān)臨床護理操作技術(shù)進行視頻教學，并根據(jù)條件引導學生在觀看教學視頻后在實驗標本上模擬演示相應(yīng)的護理操作再“練”,使學生在學習解剖學知識過程中能遵循“從實踐中來再到實踐中去”的認識規(guī)律。
　　
　　通過由實踐到理論，再由理論再到實踐的反復(fù)，學生先“練”教師后“講”然后學生再“練”,這種以學生為主體、教師為主導的教學模式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學生學習知識的積極性和創(chuàng)造性，以期解決中職護理生基礎(chǔ)理論知識與臨床實踐操作嚴重脫節(jié)的問題，使中職護理生的實踐動手能力能夠得到較好的培養(yǎng)。
　　
　　三、研究方法與結(jié)果
　　
　　1.問卷調(diào)查法
　　
　　2011級解剖學基礎(chǔ)課程結(jié)束后，我們在兩個實驗班級學生中對新教學模式的看法進行問卷調(diào)查了解，參與問卷調(diào)查的2011級
　　
　　兩個實驗班級共計127位同學，對新教學模式持贊成態(tài)度的123人，(www.gymyzhishaji.com)占96.85%;反對的只有4人，占3.15%.
　　
　　2.對比分析法
　　
　　在教改研究中隨機抽取2011級兩個中職護理教學班共計127人作為實驗組實行新教學模式進行教學，兩個中職護理教學班共計114人作為對照組采用傳統(tǒng)教學法進行教學；2012級實驗組兩個教學班共計123人，對照組兩個教學班共計127人；2013級實驗組兩個教學班共計123人，對照組兩個教學班共計127人。實驗組與對照組都由同一個解剖專任老師擔任教學，教學時數(shù)一樣，后續(xù)學科也由該學科的同一個老師任教，然后對兩個年級實驗組和對照組教學班級的解剖學基礎(chǔ)和護理學基礎(chǔ)學科期末總評成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計分析的結(jié)果如下：
　　
　　對比統(tǒng)計分析的結(jié)果顯示，實驗組與對照組班級無論是解剖學基礎(chǔ)還是后續(xù)學科護理學基礎(chǔ)從期末平均分、及格率和優(yōu)秀率三項指標對比均有統(tǒng)計學意義P≤0.05,這說明新教學模式不但顯著提高了解剖教學的效果，并且也為學生對后續(xù)學科的學習奠定了良好基礎(chǔ)。
　　
　　3.隨機抽查法
　　
　　我們通過隨機抽查的方法委托了若干個教學醫(yī)院護理專業(yè)指導教師對2011級實驗班與普通班學生在實習過程中實踐動手能力進行了跟蹤調(diào)查，從調(diào)查反饋的情況來看，教學醫(yī)院的實習指導教師普遍反映按照新教學模式進行解剖教學的實驗班護理生臨床實踐動手能力明顯強于按照傳統(tǒng)教學法進行教學的普通班學生。
　　
　　四、運用效果分析
　　
　　1.實現(xiàn)了教師由“授”到“導”的職能轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學生學習的積極性
　　
　　采用新教學模式進行教學時，我們對每一章教學內(nèi)容都會在理論課前將臨床某科室一段時期所有實際病例統(tǒng)計，多媒體教學圖片等教學資源提供給學生，提出解剖學知識問題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自行觀察解剖標本、模型及多媒體圖片進行探究式實踐學習（第一次試驗）；然后在理論課集中進行理論知識傳授，并在課堂中結(jié)合精心設(shè)計的典型病例引導學生進行問題思考分析和討論解決臨床實際，課后通過布置學生查閱資料促使其學習典型病例所涉及的臨床護理操作技能；二次實驗教學過程中除按傳統(tǒng)的模型、標本觀察和示教展示進行實驗教學外，還將教師事先精選的與解剖知識密切相關(guān)的臨床護理操作技術(shù)進行視頻教學，并引導學生在實驗標本上進行模擬操作。這樣在每一個教學環(huán)節(jié)中都始終強調(diào)教師要引導學生學習，教師主要起“導學”作用；而學生呢，在學習解剖知識過程中要自行查找問題、分析問題、解決問題。由此，新教學模式的實施不但實現(xiàn)了教師由“授”到“導”的職能轉(zhuǎn)變；而學生則變被動學習為主動學習，提高了學習的積極性和創(chuàng)造性，因而顯著提高了教學效率，并且學生良好學習習慣的養(yǎng)成為后續(xù)專業(yè)學科的學習也奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　2.創(chuàng)新了解剖實驗?zāi)Ｊ�，提高了實驗效�?br />　　
　　在新教學模式的實驗教學過程中，除按照傳統(tǒng)教學模式要求學生進行必要的標本觀察、模型示教外，我們還將臨床應(yīng)用護理解剖教學內(nèi)容穿插其中，將課前精挑的有關(guān)臨床護理操作技術(shù)進行視頻教學，并根據(jù)條件要求學生在觀看視頻教學后在實驗標本上模擬演示相應(yīng)的護理操作，通過這樣實驗教學改革，我們不但對原有的解剖實驗內(nèi)容進行了有效整合，而且增加了一些設(shè)計性的和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，使解剖學實驗?zāi)軌蚓o密聯(lián)系臨床實際和護理實踐，在實驗中實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和臨床技能的互相滲透，因而創(chuàng)新了解剖實驗?zāi)Ｊ�。同時，為了更好地適應(yīng)新教學模式的實施，建設(shè)具有中職護理專業(yè)教學特色的實驗室，學校還有計劃地添置了一些護理實用解剖標本，教師還根據(jù)教學需要，自己動手制作一些與臨床護理操作技術(shù)密切相關(guān)的局解標本；另外，還可以考慮建立多媒體和閉路電視實驗室，打通基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床護理教學一體化實驗教學通道，學生可以根據(jù)自己的學習興趣和知識需求，選擇性地觀看與課堂解剖知識相關(guān)的臨床護理操作錄像或模擬操作視頻，從而促進學科間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，可以極大地提高學生的實驗效果。
　　
　　3.解決了解剖基礎(chǔ)知識與臨床實踐之間“學”與“用”脫節(jié)的問題
　　
　　由于采用新教學模式教學過程中，我們對每一章教學內(nèi)容的教學，無論第一次和第二次實驗還是理論課都特別強調(diào)臨床實踐的導向作用，以臨床實踐帶動理論教學，通過創(chuàng)新教學手段和措施使解剖教學“先試后導再練”,學生在學中做，做中學，實現(xiàn)教學做一體化，充分調(diào)動了學生學習知識的積極性和創(chuàng)造性，同時通過有意識地在課堂教學中增加與護理專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用解剖學內(nèi)容，將應(yīng)用解剖學知識和臨床護理操作技術(shù)有機地結(jié)合起來，使學生對護理操作中的解剖學知識要點能夠做到心中有數(shù)，使其今后在臨床實踐工作中既知其然也知其所以然，可以極大地幫助廣大護理人員在臨床工作中減少操作的盲目性，克服臨床操作的膽怯心理，可以很好地培養(yǎng)學生實踐動手能力，因而促進了解剖教學與臨床實踐的對接，有利于實現(xiàn)“實用性技術(shù)型護理專門人才”的培養(yǎng)目標。
　　
　　4.有利于培養(yǎng)中職護理生的團隊協(xié)作精神，提高中職護理專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)
　　
　　在新教學模式實施的過程中，一方面由于在理論課堂教學中任課教師導入了我們課前精心設(shè)計的典型病例，以引導學生進行問題思考和討論分析以解決臨床實際，另一方面教師在理論課后通過布置思考練習促使學生查閱資料共同學習和探討典型病例所涉及的臨床護理操作技能，學生在學習的過程為了能夠在教師規(guī)定的時間內(nèi)及時完成學習任務(wù)自然能夠?qū)W會團結(jié)協(xié)作和互相幫助，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和互助品格，有利于提高中職護理專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。
　　
　　當然，“實踐先行”作為一種嶄新的解剖教學模式，要想取得預(yù)期的教學效果，還需要教師根據(jù)學生的實際情況和護理專業(yè)的發(fā)展，在教學實踐過程中堅持與時俱進并不斷創(chuàng)新完善。
　　
　　課題項目：2011年度江西省中等職業(yè)學校教育教學研究立項課題。課題名稱：“以臨床為導向，實踐先行”在中職護理專業(yè)解剖教學中的探索與研究。課題編號：JXZJJ-11-097.課題負責人：陳竹盛。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　作者簡介：陳竹盛（1966—），江西省龍南人，江西省贛州衛(wèi)生學校講師，主要從事解剖學教學。

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